Методология и методы социологического исследования. Методология социологического исследования Методология методика методы социологического исследования

Социология, как и любая теоретическая наука, включает два основных элемента: систему накопленных знаний и исследовательскую деятельность, посредством которой осуществляется дальнейшее познание объективных законов развития, функционирования социальных явлений и определяются пути и формы использования накопленных знаний в практике.

Социологическое исследование - особый вид социального исследования, отличающийся спецификой методологии и методики получения нового достоверного знания, комплексностью, многоплановостью, анализом социального объекта во всей совокупности связей и отношений. Ему присуще изучение социальных процессов через анализ деятельности человека, через выявление его социальных потребностей, интересов, мотивов поведения и ценностных ориентации.

По объекту и процедуре социологическое исследование является эмпирическим, а по уровню обобщения может быть фундаментальным или прикладным. В фундаментальных исследованиях ведется поиск новых закономерностей, внутренних причинных связей. Они, как правило, ориентированы на прогноз, носят характер абстрактно-теоретических построений и выводов. Прикладные социологические исследования направлены на решение узкого круга практических проблем; получения принципиально нового научного знания они не преследуют.

В настоящее время все большую значимость в социологической практике приобретают конкретные социологические исследования, выполняющие две основные функции: познавательную и управленческую. Сущность первой - описание, объяснение и прогнозирование; второй-формирование конкретных целей, определение программ, а также выработка рекомендаций по корректировке принятых решений в процессе их реализации.

Существует три типа социологических исследований: разведывательное, описательное и аналитическое. Разведывательное - наиболее простой вид конкретно-социологического анализа. Оно охватывает, как правило, небольшие обследуемые совокупности и основывается на упрощенной программе и сжатом по объему инструментарии. Оно может использоваться в качестве предварительного этапа масштабных исследований, для получения дополнительной информации о предмете и объекте, уточнения и корректировки задач, а также для выявления трудностей, которые могут встретиться в ходе его проведения.

Разведывательное исследование может служить также в качестве поставщика оперативных социологических данных. В этом случае можно говорить о такой разновидности разведывательного исследования как экспресс-опрос. Его цель состоит в получении отдельных конкретных сведений. Оперативные опросы нацелены, например, на выявления отношения людей к актуальным событиям и фактам (так называемый зондаж общественного мнения) и тому подобное.

Обычно в разведывательном исследовании используется какой-либо один из наиболее доступных методов сбора первичной информации (к примеру, анкетный опрос или опрос-интервью), позволяющий осуществить его в короткие сроки. Вместе с тем, если речь идет об уточнении предмета или объекта широкомасштабного исследования, может быть осуществлен целенаправленный анализ специальной литературы, а также проведен опрос специалистов (экспертов), компетентных в вопросах изучаемой проблемы.

Описательное исследование предполагает получение эмпирических сведений, дающих целостное представление об изучаемом явлении, его структурных элементах. Оно проводится по полной программе и применяется, когда объект анализа - относительно большая общность людей, отличающихся разнообразными характеристиками. Это может быть коллектив крупного предприятия или население города, региона, области. В таких ситуациях выделение в структуре объекта изучения относительно однородных групп позволяет осуществить сравнительную оценку интересующих исследователя характеристик, а кроме того, выявить наличие или отсутствие связей между ними.

Аналитическое исследование - самый сложный вид социологического анализа, ставящего своей целью не только описание структурных элементов изучаемого явления, но и выяснение причин, которые лежат в основе его формирования и функционирования. В силу такого предназначения аналитическое исследование имеет особенную практическую ценность.

Подготовка и проведение аналитического исследования требует значительного времени, тщательно разработанной программы и разнообразного инструментария. В нем, дополняя друг друга, могут применяться различные формы опроса, анализ документов, наблюдения. Аналитическое исследование существенно отличается не только содержанием своего подготовительного этапа сбора первичной информации, но и подходами к анализу, обобщению и объяснению полученных результатов.

В реальной практике социологических исследований редко бывает так, чтобы один из трех видов исследований существовал в чистом виде. Как правило, в одном исследовании сочетаются все три. Структурно процесс любого социологического исследования распадается на следующие этапы: разработка программы исследования; сбор эмпирического материала, обработка материалов исследования (статистическая и математическая); анализ результатов исследования и разработка рекомендаций.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

«РОССИЙСКИЙ ЗАОЧНЫЙ ИНСТИТУТ ТЕКСТИЛЬНОЙ И ЛЕГКОЙ ПРОМЫШЛЕННОСТИ»

Факультет экономики и менеджмента

Кафедра социологии

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

На тему : «МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДЫ СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ»

Выполнила: студентка III курса

Спец. 080502

Шифр О/З - 408074

Поток 1 Поляк Лидия Анатольевна

Преподаватель: Авдеева Татьяна Ивановна

Оценка:_______________

Дата:_________________

Подпись:______________

Орехово-Зуево

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………3

ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ МЕТОДОВ СБОРА СОЦИОЛОГИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ…………………………......4

ГЛАВА 1. МЕТОД ОПРОСА…………………………………………...4

1. . АНКЕТИРОВАНИЕ……………………………………………4

1.2. ПОЧТОВЫЙ ОПРОС…………………………………………...6

1. . ПРЕССОВЫЙ ОПРОС…………………………………………...7

2. . ИНТЕРВЬЮ……………………………………………………7

ГЛАВА 2. МЕТОД НАБЛЮДЕНИЯ…………………………………...8

ГЛАВА 3. МЕТОД АНАЛИЗА ДОКУМЕНТОВ……………………10

ГЛАВА 4. МЕТОД ЭКСПЕРИМЕНТА……………………………...12

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………15

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ…………………...16

ВВЕДЕНИЕ

В современной социологии сосуществуют два разных подхода к методам получения первичной социальной информации - количественный и качественный. Различие между ними состоит в том, что методы получения исходных данных прямо зависят от представления о самом предмете социологии: либо это дисциплина, призванная исследовать надиндивидуальные структуры, скрепляющие общество в целостную систему, либо это познание обыденной жизни людей и тех смыслов, которые они придают своим повседневным действиям.

Социология - наука, изучающая общество. Эта наука призвана узнавать общественное мнение по тем или иным вопросам, и тем самым способствовать улучшению условий социальной (общественной) жизни каждого из нас. Конечно, речь идет не только об обществе в целом, но и о личности, как неотъемлемой части общества.

В зависимости от источника информации она может быть первичной, когда информация получена из первых рук в ходе наблюдения (или опроса) или вторичной, если информация получена из уже опубликованных материалов. По форме фиксации информация делится на: письменные документы (текстовая форма изложения); статистические данные (цифровая форма изложения); иконографическая документация (кино-, фотодокументация); фонетические документы.

А как узнать мнение общества? Каковы методы сбора социологической информации?

Цель данной работы - рассмотрение методов сбора социологической информации:

1. метод опроса;

2. метод наблюдения;

3. метод анализа документов;

4. метод эксперимента.

ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ МЕТОДОВ СБОРА СОЦИОЛОГИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ:

ГЛАВА 1. МЕТОД ОПРОСА

Одним из основных методов в социологии является метод опроса, позволяющий за короткий срок получить первичную социологическую информацию от большого количества людей.

Опрос – это метод сбора данных, при котором социолог непосредственно обращается с вопросами к респондентам. Применяется опрос в тех случаях, когда необходимо получить информацию о субъективном состоянии человека, мотивации поступков, мнениях, отношениях к событиям, потребностях и намерениях.

Специфика метода опроса в социологии в том, что при его использовании источником первичной социологической информации является человек (респондент) – непосредственный участник исследуемых социальных процессов и явлений.

Существуют две разновидности опроса, связанные с письменной и устной формой общения с респондентами, - анкетирование или интервьюирование. В их основе лежит совокупность предлагаемых респондентам вопросов, ответы на которые и образуют первичную социологическую информацию.

Метод опроса, опирающийся на достаточное число обученных анкетеров или интервьюеров, позволяет в максимально короткие сроки опрашивать большие совокупности людей и получать разнообразную информацию. Также достоинство метода – широта охвата различных областей социальной практики. Однако, информация, полученная от респондентов, отражает изучаемую реальность лишь в том виде, как она «преломилась» в сознании. Поэтому не всегда является возможным уравнение между объективной реальностью, выступающей предметом исследования, и данными, отражающими мнения людей. Всегда важно учитывать возможное искажение информации, полученной методом опроса.

Журналисты, педагоги, работники служб социального обеспечения и многих других сфер социальной практики используют этот метод для получения интересующей их информации.

1.1. АНКЕТИРОВАНИЕ

Анкетирование – опрос, при котором респондент (тот, кто отвечает на вопросы) получает и дает ответы в письменном виде. Вопросы и ответы содержатся в анкетах.

Оно может быть групповым или индивидуальным.

Групповой опрос широко применяется по месту работы, учёбы. Анкеты раздаются в аудитории, куда приглашаются для опроса включённые в выборку респонденты. Обычно один анкетёр работает с группой 15-20 человек. При этом обеспечивается стопроцентный возврат анкет, респонденты имеют возможность получить дополнительную, индивидуальную консультацию по технике заполнения, а анкетёр, собирая вопросники, может проконтролировать качество их заполнения.

При индивидуальном анкетировании вопросники раздаются на рабочих местах или по месту жительства (учёбы) респондентов, а время возврата заранее обговаривается.

Социологическая анкета – это объединённая единым исследовательским замыслом система вопросов, направленных на выявление количественно-качественных характеристик объекта и предмета анализа.

Все вопросы, используемые в анкетах, можно классифицировать:

Вопросы о фактах сознания направлены на выявление мнений, пожеланий, ожиданий людей, их планов на будущее. Они могут касаться любых объектов, как связанных с личностью опрашиваемого или его окружающей средой, так и не имеющих к нему непосредственного отношения. Вопросы о фактах поведения выявляют поступки, действия, результаты деятельности людей. Вопросы о личности респондента входят во все социологические анкеты, образуя блок социально-демографических вопросов, выявляющих пол, возраст, образование, профессию, семейное положение и другие характеристики респондента.

по форме (открытые и закрытые, прямые и косвенные);

Закрытым вопросом называется тот, в котором заранее дан полный набор вариантов ответов. Типы такого вопроса – альтернативный и неальтернативный . Альтернативный вопрос предполагает возможность выбора респондентом всего одного варианта ответа. Неальтернативные вопросы допускают выбор респондентом нескольких вариантов ответов.

Открытые вопросы не содержат подсказок и не навязывают респонденту варианты ответов.Открытые вопросы дают возможность выразить мнение во всей полноте и мельчайших подробностях. Именно при помощи таких вопросов можно собрать наиболее полную по содержанию информацию, чем при использовании закрытых вопросов.

Когда вопросы анкеты требуют от респондента критического отношения к себе, окружающим людям, оценки негативных явлений, исследователь применяет вопросы в косвенной форме. При конструировании таких вопросов исходят из предположения о том, что, отвечая на них, респонденты опираются на собственный опыт, однако сообщают о нём в безразличной форме, что снимает остроту критических оценок, характерную для высказываний от первого лица.

по функции (основные и неосновные)

Основные вопросы анкеты направлены на сбор информации о содержании исследуемого явления. Неосновные – на выявление адресата основного вопроса (вопросы-фильтры), проверку искренности ответов (контрольные вопросы).

Анкета имеет строгую структуру и состоит из нескольких частей. Первая часть вводная, она содержит обращение к респонденту и рассказывает о целях проводимого исследования, гарантирует анонимность и уточняет правила заполнения анкеты.

Вторая часть основная, она содержит вопросы, которые сгруппированы в смысловые блоки. В соответствии с методикой разработки анкеты используются простые и контактные вопросы, основные и сложные вопросы. Простые и контактные вопросы связаны с адаптацией и направлены на формирование общей положительной установки к опросу. Основные и сложные вопросы направлены на сбор необходимой, связанной с целями исследования информации. В конце анкеты ставятся вопросы, способствующие снятию напряжения. В них предлагается высказывать мнение по теме опроса.

В третьей части анкеты - блок социально-демографических данных. Это – «паспортичка», где содержатся вопросы о социально-демографических характеристиках респондентов. В нее включаются вопросы следующего содержания: пол, возраст, образование, профессия, должность, семейное положение. В зависимости от задач исследования количество вопросов в паспортичке может быть увеличено или уменьшено. Иногда "паспортичка" помещается вначале анкеты.

Заключительная часть анкеты выражает благодарность респонденту за ее заполнение.

1.2. ПОЧТОВЫЙ ОПРОС

Почтовый опрос – разновидность анкетирования. Его правомерно рассматривать как эффективный приём сбора первичной информации. В наиболее общем виде он заключается в рассылке анкет и получении почтовых ответов на них. Важное преимущество почтового опроса – простота организации. К достоинствам метода относится то, что он позволяет одновременно провести опрос на большой территории, в том числе – в труднодоступных районах. Ещё одно преимущество рассматриваемого приёма сбора информации состоит в том, что анкета заполняется только респондентом. Тем самым отсутствует контакт респондента и анкетёра, а следовательно, и психологический барьер, наблюдаемый иногда при индивидуальном опросе.

Также позитивным свойством почтового опроса является возможность респондента выбирать удобное для него время заполнения анкеты.

Недостатки почтового опроса – неполный возврат анкет.

Начинают опрос с лёгких вопросов, интересных по содержанию. Близкие по содержанию вопросы формируют в блоки. Существует некоторая отрицательная связь между объёмом анкет и уровнем их возврата. Тем не менее, бывает целесообразнее повысить интерес опрашиваемого к анкете путём использования ряда дополнительных вопросов, нежели сокращать её. Рекомендуется печатать анкету в типографии, использовать привлекательные название и оформление.

Одновременно с рассылкой анкет в том же конверте высылается сопроводительное письмо, где, обращаясь к респонденту по имени и отчеству или фамилии, повторяют просьбу об участии в почтовом опросе, подробно излагают цели исследования, подчеркивают его практическую направленность, приводят адрес и телефон исследовательской организации. Вместе с анкетой также отправляют конверт с напечатанными на нём обратным адресом, в нём респондент будет возвращать заполненную анкету исследователю.

Примерно через 2-3 недели после отправки анкет высылаются напоминания.

Любая наука использует свои способы и приемы познания, совокупность которых образует ее методологию и методику.

Методологией называют исповедуемые наукой парадигмы познания, общие способы и принципы исследований. Методология – это система знаний о способах достижения нового знания. Система знаний включает в себя теории, концепции, парадигмы, принципы познания, методы получения информации, ее анализа, интерпретации и объяснения. Методология не связана с сущностью знания о реальном мире, она имеет дело с операциями, при помощи которых конструируется знание.

Функции методологии:

1. Аналитическая . Дает исследователю возможность анализировать ситуацию.

2. Критическая. Помогает определить, как лучше изучить социальную реальность.

3. Конструктивная. Как создать методику исследования, как применить метод, конструирование хода исследования.

4. Функция кодекса научной честности. Так как наука обладает определенными средствами и методами, использование которым и обеспечивает истинность научной информации.

Уровни методологии:

1. Всеобщая научная методология:

Методологические принципы:

Взаимосвязи

Динамика

Универсализм

Всеобщность

Историчность

Конкретность и тд

2. Методологии различных областей знания , в том числе общая методология социологического исследования. (Теории академической социологии – феноменологическая, структурный функционализм, символический интеракционализм.)

3. Специальная методология социологического исследования , которая определяется специальной социологической теорией. (Теория личности)

Соотношение методологии и теории

Общая теория - совокупность логически взаимосвязанных теоретических понятий и суждений, объясняющих крупный фрагмент реальности, которая изучается данной наукой.

Частная теория - логически взаимосвязанная система конкретно-научных понятий и суждений, описывающих отдельное явление (группу явлений) или процесс (совокупность процессов), получивших подтверждение в результате эмпирического (фундаментального) исследования.

Теория – это множество логически связанных символов, отражающих то, что по нашему мнению происходит в мире. Это наши интеллектуальные конструкты, которыми мы пытаемся объяснить мир. Теория это единство теоретического и умозрительного знания.

Социологическая методология определяет выбор теории, с помощью которой будет изучена проблема.

Социология связана с теорией общенаучными принципами:

· принципы служения истине,

· принцип выработки достоверной валидной информации,

· принцип изучения явлений в статике и динамике,

· принцип моделирования изучаемых явлений и процессов,

· принцип завершения исследования выводами и рекомендациями.

Участие методов из других дисциплин: историко-генетического анализа изучаемого явления, математический и статистический анализ и тд.

Эмпирики (любые выводы должны опираться на факты, все остальное - это не наука, а выдумки теоретиков); отрицали значение теории; соотношение теории и эмпирии - приоритеты имеет теория; эмпирики в целом внесли большой вклад в развитие социологии, а именно они усовершенствовали методы сбора фактов и собрали огромный фактический материал о различных сторонах жизни общества которые используют другие общественные науки

Теоретики (абсолютизируют значение теории, выступают против эмпирических исследований, поскольку считают, что нет смысла тратить колоссальные финансовые и прочие ресурсы на получение информации, которая является очевидной); значение эмпирических исследований состоит в том, что они позволяют получить не предположения, а факты

Таким образом для социологии важны и эмпирические исследования, и теория.

Привести пример, как выбор теории воздействует на ход СИ: например, проводя исследование коммуникаций между людьми, взяв теорию Вебера, мы будем брать действия между ними как действия, а взяв теорию символического интеракционизма, мы будем брать символы в действиях между людьми.

2. Концептуализация исследования

Концептуализация – это процесс изучения фактов на теоретическом уровне с помощью соответствующих теоретических методов. Это создание концептуальной схемы или концепции исследования.

Концепция – это ведущий замысел, определенный способ понимания, трактовки какого-либо явления, вокруг которого организуется социологическое исследование. Концепт – это часть концепции, одно понятие, а концепция – это связь понятий. Бусы – это концепция, а каждая отдельная бусинка – это концепты . Система конструктов – это группы концептов, а концептуальная схема – это уже общая идея. Разница между концепцией и концептуальной схемой не совсем заметна.

Концептуальная схема – это логическая связь в социологическом исследовании, которая объединяет цели, задачи, объект и предмет исследования.

Логика создания концепции

Идея --- интерпретация --- концепт ---- система конструктов --- концептуальная схема --- концепция.

Концептуализация – определение теоретического смысла слов и превращение их тем самым в понятия. Под понятием будем понимать форму мысли, обобщенно отражающую предметы и явления посредством фиксации их существенных свойств. Содержание понятий – совокупность отраженных свойств предметов. А объем –это множество (класс) предметов, каждому из которых принадлежат признаки, относящиеся к содержанию.

Концептуализация – это подведение частного понятия под общее, но в рамках и средствами конкретной науки. Так «автомобиль» можно теоретически обобщить в «транспортное средство». Экономист превратит его в «потребительский товар», психолог – в «фигуру отца», социолог – в «статусный символ».

Задачи концептуализации:

1. Ограничить содержание и определить объем понятий

2. Выявить границы предметной области.

3. Выделить основные категории исследования.

4. Сформировать и интерпретировать производные понятия.

5. Уточнить однозначность смысла определяемых понятий

(поиск теоретического «жилища», откуда родом данное понятие или термин, от конкретного мы движемся к абстрактному, от части к целому, снизу вверх, восстанавливая по деталям общую картину, то есть если у заказчика, например есть какая-то идея, то социолог концептуализируя конкретизирует ее - переводит ее во взаимосвязанную систему понятий, которые применяются в социологии и используются в аналогичных ситуациях)

Основные приемы концептуализации:

3. Абстрагирование

4. Аналогии

5. Приемы формальной логики и т. д.

Результат концептуализации – это построение концептуальной схемы, которая схватывает в общих чертах тенденции, зависимости, возможные закономерности между конструктами и является основой для выхода на эмпирический уровень исследования.

6. Методологические принципы социологического исследования

3. Метод в социологии: понятие, структура

7. Типология методов

1. Принцип конкретизации , позволяющий представить социальный объект как носителя противоречий в конкретных исторических условиях (необходимо учитывать специфику всего).

5. Принцип имморализма.

Принципы позитивизма, знание должно быть:

· реальным

· полезным

· достоверным

· организующим

Методика – это совокупность конкретных методов и приемов организации и проведения исследований, сбора, обработки и анализа полученной в них информации.

Методика и методология – это тесно взаимодействующие атрибуты науки. При этом методология определяет содержание и характер методики, а не наоборот. «Методика – это служанка методологии».

Техника социологического исследования – это совокупность практических приемов, а также умений и навыков проведения прикладного социологического исследования.

Метод это знания о пути достижения, методика это о конкретной ситуации, а техника – э то описание конкретных практических приемов.

Процедура социологического исследования – это последовательность всех операций, общая система действий и способов организации исследования.

Например, проведенное под руководством исследование формирования и функционирования общественного мнения как типично массового процесса включало 69 процедур. Каждая из них - это как бы законченное миниатюрное эмпирическое исследование, которое органически входит в общую теоретико-методологическую программу. Так, одна из процедур посвящена анализу содержания публикаций центральных и местных средств массовой информации по проблемам международной жизни, другая имеет целью установить эффект воздействия этих материалов на читателя, третья представляет собой изучение ряда других источников, влияющих на информированность по вопросам международной жизни. Часть процедур использует один и тот же метод сбора данных (например, количественный анализ текстов), но различную технику (единицы анализа текстов могут быть более крупными - тема и менее крупными - понятия, имена), некоторые же отличаются особым сочетанием метода и технических приемов, не используемых в других процедурах.

Метод – это способ построения и обоснования социологического знания, это совокупность приемов, процедур, операций эмпирического и теоретического познания социальной реальности. (Кратко - способ или путь познания социальной реальности)

Внутренняя структура социологического метода состоит из следующих элементов:

1. Отражательная часть , основывающая на теоретических положениях и закономерностях социальных объектов. (Например, наблюдение основывается на том, что исследователь наблюдает за людьми. Полагается, что люди в своем поведении отражают свои чего-то там, что исследуется. То есть отражательная часть – учитывает возможности исследуемой проблемы).

2. Нормативная часть, задающая регуляцию познавательной деятельности социолога (правила, приемы, процедуры, которые содержит каждый конкретный метод).

3. Инструментальная часть , в виде особых средств. (Опросный лист, анкета, дневник наблюдения и тд.)

4. Процедурная часть , представляющая строго заданную последовательность действий. Каждое отдельное действие несет свой смысл в структуре процедуры.

Например, при опросе общественного мнения социолог использует в качестве метода сбора данных анкету. По каким-то соображениям он предпочел часть вопросов сформулировать в открытой форме, а часть - в закрытой (предложены варианты возможных ответов). Эти два способа образуют технику данного анкетного опроса. Анкетный лист, т. е. инструмент для сбора первичных данных, и соответствующая инструкция анкетеру образуют в нашем случае методику.

Метод общенаучный выше методики, например – диалектический метод – поиск причинно-следственных связей – это наиболее общее, нежели методика, есть частнонаучные методы, которые ниже методики.

Классификация методов социологии

По масштабу применения:

· общенаучные (системный анализ, сравнительный анализ, анализ-синтез, индукция, дедукция и тд.)

· частнонаучные (метод соц. опроса, интервью и тд.)

По уровню знания:

· теоретические (индукция, дедукция)

· эмпирические (наблюдение, контент-анализ и тд)

По стадиям исследования:

· методы формулирования гипотез, проблем, целей и задач

· методы сбора информации (соц. опрос, наблюдение и тд)

· методы анализа информации (обобщение, методы типологизации, факторный анализ и пр.)

Прикладные исследования – это маломасштабные, нерепрезентативные, конкретную социальную проблему и разработать практические рекомендации для ее решения.

Разведывательное – охватывает небольшие исследуемые совокупности и основывается на упрощенной программе и сжатом по объему методическом инструментарии. Используется в качестве предварительного этапа больших исследований или сбора «прикидочных» сведений об объекте исследования для общей ориентации. (Экспресс-опрос)

Описательное – получение эмпирических сведений, дающих относительно целостное представление об изучаемом явлении, его структурных элементах. Проводится по полной, подробной программе, на базе методически апробированного инструментария. Устанавливается, есть ли связь между характеристиками изучаемого явления.

Аналитическое – его цель не только описание структурных элементов изучаемого явления, но и выяснение причин, которые лежат в его основе и обуславливают характер, распространенность, устойчивость или изменчивость и другие свойственные ему черты. Носит ли обнаруженная связь между характеристиками изучаемого явления причинный характер.

Эксперимент – создание экспериментальной ситуации путем изменения в той или иной степени обычных условий функционирования интересующего исследователя объекта. В ходе эксперимента особое внимание уделяется изучению «поведения» тех включенных в экспериментальную ситуацию факторов, которые придают данному объекту новые черты и свойства.

Точечное исследование дает как бы моментальный «срез» характеристик объекта, информацию о его состоянии в момент изучения.

Повторное исследование рассматривает изучаемый объект в динамике, изменении.

10. Повторные исследования

Повторные исследования - это исследования, которые повторяются с целью определения динамики изучаемого объекта.

Виды:

Трендовые – проводятся на аналогичных выборках, в рамках той же совокупности, для установления социальной обстановки. Панельные – проводимые по единой программе, на той же самой выборки используя единую методику и процедуры анализа данных. Наиболее формализованный вид исследований. Один и тот же объект исследования у первоначального исследования и повторного. Лонгитюдные – проводят в течении длительного времени, проверяют состояние объекта через равные промежутки времени (перепись, мониторинги). Может быть разный объект исследования у первоначального исследования и повторного. (Ядов) Когортные – отслеживают выбранную когорту на протяжении ее существования, с целью фиксации изменений. Результаты таких исследований всегда запаздывают в исторической ретроспективе. Социальный мониторинг – отслеживание.
Социологический – целостная система отслеживания происходящих в обществе изменений. Педагогический – отслеживание, например, уровня знаний школьника. Статистический

11. Проблемная ситуация и проблема в научном исследовании

Проблема исследования

Виды проблем:

· Гносеологические проблемы – связанные с недостатком информации о состоянии, тенденциях изменения важных с точки управленческой функции социальных процессах.

· Предметные – противоречия, вызванные столкновением интересов той или иной группы населения, социальных институтов, дестабилизирующее их жизнедеятельность и побуждающее к активным действиям.

· Общегосударственные, региональные или местные – по масштабу

· Краткосрочные, среднесрочные и длительные - по времени действия.

· Одноплановые, системные, функциональные – по глубине противоречия

Требования к проблеме исследования:

· Точные разграничения между известным и неизвестными данными

· Отделение существенного и несущественного в отношении общей проблемы

· Расчленение проблемы на элементы и упорядочивание по частным проблемам, А также по их приоритету.

По своей сущности проблема - это всегда противоречие между знаниями о потребностях людей в каких-то результативных практических или организационных действиях и незнанием путей и средств их реализации. Решить проблему - значит получить новое знание или создать теоретическую модель, объясняющую то или иное явление, выявить факторы, позволяющие воздействовать на развитие явления в желаемом направлении.

Носитель проблемы – это противоречие, затрагивающее интересы отдельных социально-демографических, национальных, профессиональных, политических и иных групп, соцальных институтов, конкретных предприятий и тд

12. Гипотеза в социологическом исследовании

Гипотеза – это научно обоснованное предположение о структуре социальных объектов, о характере элементов и связей, образующих эти объекты, о механизме их функционирования и развития.

Функция гипотезы – в получении новых научных высказываний, которые совершенствуют или обогащают имеющиеся знания.

Высказывания могут быть гипотезами, если (Гречихин):

· Являются научным выводом из доказанных положений

· Представляют собой высказывания, полученные путем научных заключений, в целях объяснения соответствующего явления

· Абстрагированы из эмпирических данных и подтверждены практикой или теорией

Роль гипотезы в исследовании:

Аккумуляция опыта науки, общественной практики, опыта исследователя (включая интуицию)

· Она служит пусковым механизмом для перехода к важным эмпирическим процедурам, признанным в конечном итоге дать новое знание об объекте.

Источники гипотез:

· Обыденное знание (трудовая деятельность, обычаи, житейские и нравственные нормы)

· Аналогия (знание об изученном объекте переносится на неизученный объект)

Виды гипотез

Рабочие (исследовательские) – разрабатываемые до эмпирического исследования

Требования к рабочим гипотезам:

o Соответствие принципу исторического материализма

o Научная обоснованность

o Адекватность исследуемой проблеме

o Возможность проверки эмпирически

o Внутренняя непротиворечивость

· Описательные – содержат предположения о существенных свойствах объекта (Классификационные) , о характере связей между элементами изучаемого объекта (структурные) , о степени тесноты связей взаимодействия (функциональные) .

· Объяснительные – содержат предположения о причинно-следственных зависимостях в изучаемых социальных процессах и явлениях

· Прогнозные – содержат не только предположения о фактическом состоянии предмета и описание причин такого состояния, но и предположения, раскрывающие тенденции и закономерности развития данного объекта.

По степени разработанности и обоснованности :

· Первичные (до сбора данных)

· Вторичные (если опровергаются первичные)

По степени общности

· Гипотезы-следствия

· Гипотезы основания

По задачам исследования:

· Основные

· Дополнительные

Этапы формулирования гипотезы

1. Накопление материала

2. Формирование идеи

3. Формулирование гипотезы

4. Проведение исследования, где она либо опровергается, либо подтверждается

13. Теоретическое и эмпирическое в социологии

Упомянуть о связи теории и методологии.

В начале 19 века в социологии оформилось понятие Академическая социология – это понятие связано с областью изучения фундаментальных проблем социального познания, с решением проблем, возникших в рамках развития самой социологической науки и касающихся выявления универсальных закономерностей организации общества и человеческого поведения. К академической социологии относят такие теории как символический интеракционизм Ч. Кули, феноменология Э. Гуссерль, структурный функционализм Т. Парсонса, теория социального действия М. Вебера и тд.

Но практика постоянно рождает новые социальные проблемы, для решения которых необходимо знание, которое не всегда может быть непосредственно выделено из теоретических положений той или иной социальной дисциплины. Прикладная социология стала интегрировать науку непосредственно в социальную практику. Разница между академической социологией и прикладной не в методах, моделях и процедурах, а в ее практической ориентации.

Особенности прикладного исследования в отличие от теоретического:

· Ориентация на кого-то – клиента или заказчика

· Изучение явлений, поддающихся некоторому воздействию со стороны лиц, принимающих решение.

· Изучение процессов происходящих в определенных социальных подсистемах, конкретных социальных общностях, организациях

· Концентрация внимания на тех компонентах соцсистемы, которые непосредственно связаны с человеком

· Использование гибких и комплексных методов исследования: методика и техника меняется на ходу работы

· Факультативность учета мнения коллег

14. Технология установления социального факта в исследовании

27. Социальный факт как основа социологического исследования.

Понятие социального факта в социологии ввел Эмиль Дюркгейм. Методология Дюркгейма основана на социальном реализме, суть которого в том, что общество, хотя и возникает как результат взаимодействия индивидов, обретает самостоятельную реальность, которая автономна по отношению к другим видам реальности, развивается по своим собственным законам и первична по отношению к индивидуальной реальности.

Общество живет по своим законам, которым индивиды подчиняются. Мы входим в мир, социализируемся, адаптируемся. Социальная реальность является первопричиной сознания, действий индивида.

По Дюркгейму социальные факты нужно рассматривать как вещи, так как они внешние по отношению к индивиду и оказывают принудительное воздействие на индивида.

Социальные факты – это факты материального характера (общество, его социальные структуры и морфологические компоненты - характеристики общества; это есть, это можно измерить и посчитать) и нематериального , духовного характера (мораль, ценности, нормы, установки, коллективное сознание, коллективные представления, верования).

Для изучения социальных фактов использовать объективные методы, аналогичные методам естественных наук (наблюдение и эксперимент). Задача социолога при этом исследовать и находить причинно-следственные связи между социальными фактами в контексте взаимоотношений общества, его структур и индивидов.

Материальные и нематериальные факты находятся во взаимной зависимости. Чтобы изучить нематериальные социальные факты, социолог должен найти и исследовать материальные социальные факты, непосредственно влияющие на первые и отражающие их природу.

Социальный факт – это объективно существующее событие, свойство, отношение, связи социальной реальности и процессы их измерения. Это элементарное обобщение конечного множества признаков социального явления.

Это изучение социальной реальности и последующие выводы из этого изучения. Явления действительности называются жизненными фактами . То есть одно мнение – это жизненный факт, а общность мнений, систематизированная – это социальный факт. Жизненный факт превращается в социальный через изучение, обобщение и интерпретацию, то есть проводится научное изучение и объяснение. Но социальный факт – это истинное знание для дальнейшего теоретического осмысления жизни общества.

Ядов. Логическая последовательность действий при установлении социальных фактов (см. схему).

Эта логика установления социальных фактов присуща классической социологии, цель которой обнаружить объективную природу изучаемого объекта.

Предшествующее знание, предопределяя-

https://pandia.ru/text/78/118/images/image002_66.gif" width="290" height="85 src=">1.Общенаучное мировоззрение

2. Социологическая теория (общая и

Специальная) как система научного знания Программа исследования

3. Обоснованность и надежность процедур 1. Описание единичных событий в определе-

эмпирического социологического исследования нной программной последовательности

2. Описание совокупности однородных событий в конкретной социальной ситуации

3. Обобщение выделенных совокупных событий в социологических понятиях: группировка и типологизация фактов

4. Выявление и объяснение устойчивости, закономерности фактов в данной социальной ситуации на основе сформулированных в программе гипотез

Систематизированные и обоснованные научные факты в их взаимосвязи либо подтверждают предшествующее знание, либо уточняют, либо опровергают его.

Выводы из схемы:

1. Научному описанию и обобщению подлежат массовые социальные события, которые относятся к общественно-значимым актам индивидуального или группового поведения и к другим продуктам деятельности людей.

2. Обобщение массовых событий производится, как правило, статистическими средствами, что не лишает статуса социальных фактов единичные события особой общественной значимости.

3. Описание и обобщение социальных явлений осуществляется в научных понятиях и, если это понятие социологического знания, то соответствующие социальные факты называются фактами социологическими.

15. Цель и задачи исследования (формулировка, роль в познании объекта и предмета)

Цель социологического исследовани я - это модель его ожидаемого конечного результата (решения проблемы), который может быть достигнут только с помощью проведения исследования. Цель исследования определяет доминирующую ориентацию социолога на решение либо теоретических, либо методических, либо прикладных проблем.

Задачи социологического исследования представляют собой систему конкретных требований, предъявляемых к анализу и решению сформулированной проблемы. Они формулируют вопросы, на которые должен быть получен ответ для реализации целей СИ. По отношению к цели задачи являются необходимым средством ее реализации, они носят инструментальный характер, т. е. указывают на потенциальные возможности достижения цели с помощью процедур исследования.

Виды задач:

· Основные являются средством решения главных вопросов исследования

· Частные

· Дополнительные касаются отдельных аспектов проблемы, способов ее решения.

· программные задачи

· задачи, которые возникают в процессе развертывания СИ, в их числе и методические задачи.

Методология качественных и количественных исследований

На данном этапе происходит смена парадигм. Если классическая социология направлена на исследования количественними, то современная социология все чаще обращается к качественным исследованиям.

Качественная социология использует в своем арсенале качественные методы, задача которых не выявить закономерности и тенденции на основе собранных данных, а изучить какое-либо явление с качественной стороны, понять его суть и содержание.

Существовал конфликт количественной и качественной социологии: с одной стороны нерепрезентативность выборки в качественной социологии, и отсутствие глубины в количественных исследованиях. На данном этапе количественные и количественные исследования объединяются в рамках одного исследования. Например, при составлении анкетных опросов используются данные из анализа документов, что является исследованием качественным.

Общие черты качественных методов

1. Естественный способ познания объекта, находящегося в естественных условиях.

2. Частный, необобщающий характер исследования.

3. Аналитическое, нестатистическое обобщение.

4. Субъективизм в исследовании (влияние исследователя на ход и результаты исследования)

5.Многомерное исследование объекта

6. Ориентация на выявление субъективных смыслов и значений.

Количественный подход - математической формы представления знания, результаты количественных исследований - шкалы, таблицы, гистограммы , а их содержание выражается в процентах и коэффициентах.

Виды:

опросные методы; анализ документов; наблюдение; социологический эксперимент.

Качественные исследования – это исследования где данные получены путем наблюдения, интервью, анализа личных документов (текстовых, реже визуальных - фото - и видео-источников). Зачастую это свидетельства, собранные несколькими разными способами. Первичными являются данные о субъективных мнениях людей, выраженные чаще всего пространными высказываниями, реже - жестами, символами, отражающими их взгляды.

Виды:

кейс-стади (исследование случая); исследования этнографического типа; биографический метод Включенное наблюдение фокус - группы углубленное интервью

Различия в стратегиях исследования при качественном и количественном подходах. (Семенова)

Количественный	Качественный
Теоретико-методологическая база
Реализм. Достоверное объективное знание. Описание логических связей между отдельными параметрами	Феноменология. Описание общей картины события или явления.
Фокус анализа
Общее. Генеральное. Макро-анализ. Классификация путем отождествления событий, случаев. В центре внимания – структуры, внешнее, объективное.	Особенное. Частное. Микро-анализ. Описание событий, случаев. В центре внимания – человек, внутреннее, субъективное.
Единицы анализа
Факты. События (массовый характер).	Субъективные значения и чувства.
Стиль исследования
Жесткий стиль, систематизация.	Мягкий стиль, воображение.
Исследовательские цели
Дать причинное объяснение, измерить взаимосвязи.	Интерпретировать, понять наблюдаемое
Логика анализа
Дедуктивная (от абстракции к фактам)	Индуктивная

Между двумя группами методов нет непреодолимых границ. Некоторые методы эмпирического социологического исследования используются как в количественных, так и в качественных подходах. К числу таких методов относятся:

интервью, которое бывает формализованным (количественным) и свободным, или углубленным (качественным). наблюдение, подразделяется на невключенное структурированное (количественное) и включенное бесструктурное (качественное). анализ документов, количественными разновидностями которого являются статистический, информативно-целевой и контент-анализ; качественными разновидностями - углубленный (стилистический) и метод изучения человеческих документов.

Исследовательские функции качественных методов

Обеспечение связи с социальными проблемами. Качественные методы как компенсатор слабости теории. Формирование целостного образа объекта или проблемы. Выявление значимых социальных фактов. Обеспечение динамизма исследовательского процесса. Формирование системы понятий и обслуживание «переднего края» научных исследований. Заполнение брешей между количественными параметрами. Преодоление смыслового распада и логических спекуляций. Изучение объектов, не поддающихся количественному описанию. Преодоление «мифов».

17. Специфика прикладных исследований

Особенности прикладного исследования (Ядов):

· Существование конкретного заказчика, в отличие от «социального заказа » в эмпирическом исследовании

· Предметная область должна быть определена применительно к заданному социальному объекту, чтобы содействовать его нормальному функционированию и развитию.

· Сроки устанавливает заказчик, независимо от сложности исследования

· Возможность использования ранее разработанных методик или модифицировать их, так как вопросы изучаемые в прикладном исследовании, уже изучались ранее.

· Внимание сконцентрировано на практическом решении определенных проблем

· Порядок действий, этапы работы определяются логикой практического использования информации, а в теоретическом – это прежде всего логика осмысления социальных закономерностей.

· Итоговый «продукт» теоретического исследования – это научная публикация , а прикладного – рабочий документ в котором содержится - минимумом сведения о состоянии объекта и найденных взаимосвязях, максимум – способы реализации предлагаемых решений.

1. Выбор исследуемой проблемы:

2. Обзор литературы:

3. Построение гипотезы:

4. Пилотажное исследование : апробация выбранных методик на небольшой части выборки, корректировка и внесение поправок в программу исследования .

5. Сбор данных

6. Анализ результатов

7. Выводы

18. Выборочный метод в исследовании

19. Виды выборок в исследовании

30. Понятие генеральной и выборочной совокупности

31. Понятие репрезентативности выборки (объем, структура, принципы построения)

32. Понятие ошибки выборки

Выборка – это подмножество заданной совокупности (популяции), позволяющее делать более или менее точные выводы относительно совокупности в целом.

Выборочный метод основывается:

1. на взаимосвязи и взаимообусловленности качественных характеристик и признаков социальных объектов

2. на правомерности выводов о целом на основании изучения его части при условии, что по своей структуре эта часть является микромоделью целого.

Тип и способ выборки напрямую зависит от целей исследования и его гипотез.

Достоинства

· Экономия силы, средств и времени исследователя

· Повышение качества и надежности процедур сбора и обработки первичных данных

· Возможность исследования объектов, сплошное исследование которых невозможно или затруднено.

Принципы:

· Выборочная процедура – это удобная и экономичная форма индуктивного выводы (от частного к общему)

· Осуществление техники рандомизации – стратегии случайного распределения субъектов по различным условиям (режима) эксперимента и экспериментальным группам.

Требования к выборкам

1. Репрезентативность;

2. Объем выборки должен быть достаточным (чем меньше генеральная совокупность, тем больше выборка);

3. Выборка должна быть однородной. Для этого существует два этапа обеспечения однородности:

· I этап. Создание такой ситуации, чтобы во-первых , все элементы генеральной совокупности обладали интересующими исследователя свойствами (если качество жизни в общаге, то все респонденты должны жить в общаге); во-вторых , для всех них был адекватен один и тот же инструмент измерения (не имеет значения живет ли респондент в общежитие кемгу или политеха); в-третьих , чтобы была возможность одинаковой интерпретации результатов измерения (например, бюджет времени в среднем 4 часа – для сельской местности это нормально, а для города – много. т. е. разная интерпретация для разных категорий)

· II этап . Обеспечение самого существования для рассматриваемого множества закономерностей подлежащих изучению с помощью данного метода. (например, изучать зависимость досуга от доходов у чукчей и кочевых народов – это неправильно. Т. е. предполагаемая закономерность должна существовать в генеральной совокупности, или соответствие инструментария)

Определение объема выборки и ее репрезентативности

Репрезентативность – по выделенным критериям состав исследуемых качеств должен приближаться по соответствующим пропорциям в генеральной совокупности.

Дисперсия - рассеивание, чем она больше, тем больший объем выборки. И опыт социологов практиков о количестве генеральной и выборочной совокупности: если 5000, то 10% - не менее 500 и не более 2500; если отсутствует значимая информация о генеральной совокупности – то для пробных опросов 100-250 человек.

Перепись – процедура сбора информации о каждом члене изучаемой группы или популяции.

Генеральная совокупность – все члены интересующей исследователя группы. Чем меньше генеральная совокупность, тем больше выборка. Существует также понятия идеальной и реальной генеральной совокупности.

Основа выборки – список всех членов генеральной совокупности.

Выборочная совокупность – определенное число элементов генеральной совокупности, отобранных по строго заданному правилу.

Выборочная процедура – обеспечивает обоснованность и законность выводов о генеральной совокупности, сделанной на основании небольшой выборки.

Виды выборки

Зависимая и независимая выборка – отображает зависимость показателей.

Одноступенчатая и многоступенчатая – когда применяется несколько методов последовательно.

Вероятностная выборка – извлечение необходимое количество респондентов по определенному правилу.

Механическая выборка – все элементы генеральной совокупности сводятся в единый список и из него через равные интервалы отбирается соответствующее число респондентов.

Серийная выборка – генеральная совокупность распределяется на серии, из каждой осуществляется отбор. Серия содержит себе единицы с одинаковыми значимыми качествами. Например, распределение по полу и возрасту.

Гнездовая выборка – отбор не отдельных единиц, а групп, с последующим сплошным опросом в выбранной группе.

Выборки не основанные на вероятностях называются целевым отбором или невероятностными. Отбор основывается не на принципе рандомизации, а на следовании тем или иным субъективным критериям – доступности, типичности, равного представительства.

Выборка доступных случаев , используется в экспериментальном или квазиэкспериментальном исследовании. Выборка осуществляется в случайном порядке для проведения эксперимента. Например, исследование посетителей библиотек, стрелковых клубов осуществляется непосредственно в «среде обитания», так как сами по себе они не состоят на каком-либо государственном учете.

Отбор критических случаев и Отбор типичных случаев – исследователь полагается на предыдущий опыт и теоретические представления, хотя подобный отбор остается очень субъективным. Например, прогнозирование выборов в Америке – типичным становится штат, который обычно угадывает президента («Как голосует Мен, голосует вся Америка»), на основе этого составляются прогнозы.

Метод «снежного кома» означает выбор первоначальной единицы отчета, от которой узнают сведения о следующей группе. Например, интервью по врачам, где был определен первый авторитетный врач, который в последующем называл своего авторитета – так продолжалась цепочка. Чаще всего такой метод используется для групп людей избегающих известности.

Квотная выборка – изучаемая совокупность разбивается на такие социально-демографические группы, которые исследователь по чему-либо считает важным. Затем соответствует составление пропорций из генеральной совокупности. Квоты могут быть заданы по независимым и взаимозависимым параметрам. Проблема этого метода в том, что выборка становится неслучайной, а осуществляется лично интервьюером, который выбирает респондентов по собственному мнению. Еще одна проблема – невозможно прогнозировать количество отказов.

Метод «Основного массива» - используется в разведывательных исследованиях, для «зондажа » какого-либо контрольного вопроса, например удобно ли назначенное время демонстрации ее активистам.

Маршрутный опрос – улицы населенного пункта нумеруются, с помощью генератора случайных чисел отбираются бОльшие числа, каждое большое число рассматривается как номер улицы, номер дома, номер квартиры.

Районированная выборка с выбором типичных объектов – после районирования отбирается типичный объект, т. е. объект который по большинству изучаемых в исследовании характеристик приближается к средним показателям.

Проблема соотношения выборки и генеральной совокупности

1. На практике не редко нарушаются условия вероятностного порождения данных. В выборку включают только тех, кто нужен, а не всех тех, кто есть.

2. Не всегда бывает ясно, какая генеральная совокупность. Например, стратификационная выборка, но неизвестно какие слои существуют в генеральной совокупности.

3. Для многих методов исследования отсутствуют разработанные способы перенесения результатов их применения с выборки на генеральную совокупность. Нет возможности рассчитать репрезентативность. Например, экспертный опрос, введение налога на бездетность, опрос экспертов, как перенести результат на все общество?

4. Перенос результатов с выборки на генеральную совокупность может быть затруднен из-за осуществления «ремонта» выборки. Респонденты часто не до конца отвечают на анкеты, приходится добирать еще респондентов, получается перевешивание, выборка расширяется, а генеральная совокупность остается прежней.

Эти проблемы призван решать анализ данных.

Ошибки выборки

Ошибки выборки – это расхождения между оценкой некоторого показателя по выборке от истинного значения генеральной совокупности.

· Систематические

Ошибки смещения – нарушающие точность совокупности. Т. е. не учитываются значимые факторы при расчете выборки, слишком малый объем выборочной совокупности, или используются неверные статистические данные о генеральной совокупности.

· Статистические, зависящие от размера выборки

· Ошибки регистрации

· Ошибки репрезентативности

· Случайные – когда выборка репрезентативна

Выборка в повторных исследованиях

Выборка для повторного исследования не обязательно должна соответствовать выборке первоначального исследования, главное – чтобы она была репрезентативна в момент проведения исследования. Но так как состав объекта может измениться в момент проведения повторного исследования, а принцип сопоставимости данных предполагает сохранение идентичности выборочной совокупности по основным параметрам, при повторном опросе целесообразно осуществить квотную выборку, использовав в качестве параметров квот числовое значение контролируемых признаков выборочной совокупности первоначального опроса.

20. Методика и процедуры исследования

21. Инструментарий исследования

22. Общенаучные методы в исследованиях

Диалектический метод – включает в себя следующие принципы:

1. Рассматривать объекты используя следующие законы

а) единства и борьбы противоположностей;

б) перехода количественных изменений в качественные;

в) отрицания отрицания.

2. Описывать, объяснять и прогнозировать изучаемые явления и процессы, опираясь на философские категории: общего, особенного и единичного; содержания и формы; сущности явления; возможности и действительности; необходимого и случайного; причины и следствия.

3. Относиться к объекту исследования как к объективной реальности.

4. Рассматривать исследуемые предметы и явления:

а) всесторонне;

б) во всеобщей связи и взаимозависимости;

в) в непрерывном изменении, развитии;

г) конкретно-исторически.

5. Проверять полученные знания на практике.

Обобщение – это процесс перехода от единичного к общему, от менее общего к более общему.

Историзм как метод познания заключается в рассмотрении общества в его развитии, в органической связи с порождающими это общество условиями . При историческом подходе изучается происхождение, функционирование и перспективы развития обществ и человечества. При этом обращается внимание только на существенные и качественно своеобразные свойства.

Сравнение представляет собой выявление сходства и различия в исследуемых социальных фактах. В процессе сравнения обнаруживается сходство и различие данного общества по отношению к нему же в прошлом, по отношению к другим обществам в то же время, по отношению к другим обществам в прошлом. Этот метод приобретает сравнительно-исторический характер.

Абстрагирование (и обобщение) как метод социального познания представляет выделение в социальных фактах (и обществе) интересующих наблюдателя свойств, качеств, взаимосвязей и мысленное отвлечение (обобщение) их от изучаемого социального факта (и общества) в виде определенных понятий: потребности, интереса, мотива, государства, формации, цивилизации и т. п. Затем с этими понятиями (абстракциями) можно совершать разные мыслительные действия как с определенными мыслительными объектами: приводить в причинную связь, сравнивать и

Анализ – это расчленение, разложение объекта исследования на составные части. Он лежит в основе аналитического метода исследования. Разновидностями анализа являются классификация и периодизация. Метод анализа используется как в реальной, так и в мыслительной деятельности.

Синтез – это соединение отдельных сторон, частей объекта исследования в единое целое. Однако это не просто их соединение, но и познание нового – взаимодействия частей как целого. Результатом синтеза является совершенно новое образование, свойства которого не есть только внешнее соединение свойств компонентов, но также и результат их внутренней взаимосвязи и взаимозависимости.

Аналогия – это способ получения знаний о предметах и явлениях на основании того, что они имеют сходство с другими, рассуждение, в котором из сходства изучаемых объектов в некоторых признаках делается заключение об их сходстве и в других признаках. Степень вероятности (достоверности) умозаклю­чений по аналогии зависит от количества сходных признаков у сравниваемых явлений. Наиболее часто аналогию применяют в теории подобия.

Моделирование – метод научного познания, сущность которого заключается в замене изучаемого предмета или явления специальной аналогичной моделью, содержащей существенные черты оригинала.

Логический метод – это логическое воспроизведение истории изучаемого объекта, освобождение от всего случайного, несущественного.

Классификация – метод научного исследования и обобщения, суть которого заключается в том, что изучаемые объекты, явления или процессы упорядочиваются в определенные группы (классы) на основе каких-либо избранных признаков.

Индукция и Дедукция

Дедукция и индукция представляют собой частные случаи умозаключения. Умозаключение – это логическая операция, в которой из одного или нескольких суждений (посылок) на основании определенных правил вывода получается новое утверждение – заключение (вывод, следствие). Целью умозаключения является выведение новой истины из уже известных, при этом степень вероятности правильности вывода зависит от вида умозаключения.

Дедукция (от лат. deductio – выведение) – это процесс выведения частного из общего на основе правил логики, в силу чего вывод с логической необходимостью следует из принятых посылок, следовательно, дедуктивный ход рассуждений всегда приводит к истинному заключению. Во всех случаях, когда требуется рассмотреть какие-то явления на основании уже известного общего правила и вывести в отношении этих явлений необходимое заключение, мы умозаключаем в форме дедукции. Простейшим примером процесса логического перехода от посылок к заключению может стать следующий силлогизм: «Все металлы теплопроводны. Медь – металл. Следовательно, медь теплопроводна».

Дедукция не просто обеспечивает ту или иную вероятность истинного заключения, а дает стопроцентную гарантию успеха при том, что позволяет получать новые истины из уже имеющегося знания с помощью одного лишь рассуждения, без обращения к опыту, интуиции, здравому смыслу и т. п. Дедуктивно отправляясь от истинных посылок мы во всех случаях обязательно получим достоверное знание.

Индукция (от лат. inductio – наведение) – это метод исследования, связанный с выведением общих суждений из единичных или частных; от данных опыта, фактов (полученных в наблюдениях и экспериментах) к их обобщению в выводах и заключениях. Индукцию можно охарактеризовать как переход от знания меньшей степени общности к знанию большей степени общности и как умозаключение, дающее вероятное суждение, а не стопроцентное, как в предыдущем случае. Дело в том, что в индуктивном умозаключении связь посылок и заключения опирается не на закон логики, а на некоторые фактические или психологические основания, не имеющие чисто формального характера, и заключение не следует фактически из посылок и может содержать информацию, отсутствующую в них – поэтому достоверность посылок не означает достоверности индуктивно выведенного из них утверждения. Обычная ошибка в подобных рассуждениях – поспешное обобщение, то есть обобщение без достаточных на то оснований. «Алюминий, железо, золото, медь, платина, серебро, свинец, цинк – твердые тела. Следовательно, все металлы – твердые тела» - это простейший пример индукции, причем в данном случае мы наблюдаем ложный вывод: такой металл как ртуть – не твердое тело, а жидкость.

Надо отметить, что нельзя отождествлять дедукцию с переходом от общего к частному, а индукцию – с переходом от частного к общему, так как это было бы слишком поверхностным подходом. К примеру, в рассуждении «Пушкин писал рассказы; следовательно, неверно, что Пушкин не писал рассказов» есть дедукция, но нет перехода от общего к частному.

Дедукция и индукция – важнейшие методы научного познания, они взаимосвязаны и взаимно дополняют друг друга, поэтому недопустима абсолютизация ни одного («вседедуктивизм»), ни другого («всеиндуктивизм»).

24. Программа исследования

Программа исследования (Ядов) – это изложение его теоретико-методологических предпосылок (общей концепции) в соответствии с основными целями предпринимаемой работы и гипотез исследования с указанием правил процедуры, а также логической последовательности операций для их проверки ().

Функции программы:

Теоретико-методологическая (методологическая) , которая позволяет определить научную проблему и подготовить основы для ее решения в контексте изменяющегося теоретического знания в данной сфере. Методическая , которая позволяет наметить методы сбора социологической информации и описания ожидаемых результатов, благодаря которым можно осуществить переход от теоретических положений к эмпирическим фактам, затем, от них к новым теоретическим обобщениям, выводам и практическим рекомендациям. Организационная , которая позволяет спланировать деятельность исследователя или коллектива исследователей на всех этапах работы, определять ее последовательность и проводить контроль поэтапного хода исследования.

В идеальном случае программа теоретико-прикладного исследования включает следующие, по мнению различных авторов, элементы :

Методологический раздел программы:

1.Формулировка проблемы, определение объекта и предмета исследования.

2.Определение цели и постановка задач исследования.

3.Уточнение и интерпретация основных понятий.

4.Предворительный системный анализ объекта исследования.

5.Развертывание рабочих гипотез.

Методический раздел программы:

6.Принципиальный (стратегический) план исследования.

7.Обоснование системы выборки единиц наблюдения.

8.Набросок основных процедур сбора и анализа исходных данных.

Программа дополняется рабочим планом, в котором упорядочиваются этапы работы, сроки осуществления исследования, оцениваются необходимые ресурсы и т. д.

Выделяют следующие основные этапы составления программы исследования:

Формулировка проблемы;

Определение цели, задач, объекта и предмета исследования;

Логический анализ основных понятий;

Выдвижение гипотез;

Определение выборочной совокупности;

Составление инструментария;

Полевое обследование

Обработка и интерпретация полученных данных;

Подготовка научного отчета.

Проблема исследования является исходным пунктом всякого исследования. Она представляет собой: 1) все то, что требует исследования и решения (широкий смысл), и/или 2) объективно возникающий комплекс вопросов, решение которых представляет существенный практический или теоретический интерес (узкий смысл).

Для социолога проблема предстает в форме проблемной ситуации. Ее смысл имеет две стороны: гносеологическую и предметную.

Объект социологического познания – это явление или процесс, на которые направлено социологическое исследование.

Предмет

Цель

Задачи см. выше

Актуальность проблемы

Методы

Инструментарий

Операционализация и интерпретация понятий

Гипотеза

Формирование обследуемой совокупности

Этапы социологического исследования

8. Выбор исследуемой проблемы: выбор проблемы, достойной изучения и подходящей для исследования с помощью научных методов.

9. Обзор литературы: обзор существующих теорий и исследований по теме.

10. Построение гипотезы: определение методов проверки гипотезы: эксперименты, опросы, наблюдения, изучение существующих результатов и исторических свидетельств, или указанные процедуры в различных сочетаниях.

11. Пилотажное исследование : апробация выбранных методик на небольшой части выборки, корректировка и внесение поправок в программу исследования.

12. Сбор данных : сбор и регистрация данных в соответствии с особенностями исследовательского проекта.

13. Анализ результатов : поиск значимых связей между фактами, выявившимися в ходе исследований.

14. Выводы : определение результатов исследования, выявление более широкого смысла работы и наметка направлений будущих исследований.

26. Социологическое знание: понятие, структура, особенности

Уровни социологического знания:

1. Научная картина мира

2. фундаментальные социологические теории (создают теории, концепции, парадигмы, раскрывающих универсальные закономерности и принципы построения различных социальных систем, а также теорию случайных и таких, что само организуются, само управляются, социальных процессов и явлений);

3. теории среднего уровня (призваны обобщать и структурировать эмпирические данные в пределах отдельных отраслей социологического знания);

4. эмпирический (находит, определяет и обобщает социальные факты – прирост теоретического знания)

5. прикладной (практические проблемы)

Социологические знания - единство теории и социальной практики, теории и концепции, разработанные на высоком уровне в сфере формирования знаний о социальной реальности, составляющие теоретическую фундаментальную социологию.

Особенности социологического знания определяются тем, что общество рассматривается как единый социальный организм, как органическое единство различных сторон его жизнедеятельности - экономической, политической и духовной, которые функционируют и развиваются посредством социальной деятельности людей. Социология рассматривает социальную деятельность людей, возникающие в процессе этой деятельности их социальные отношения во взаимосвязи и взаимодействии объективного и субъективного факторов, материальной и духовной сторон.

Результатом работы на фундаментальном уровне являются социологические теории и концепции, имеющие высокую степень абстракции. Этот уровень социологического познания называют «общесоциологическим», а теории, возникающие на этом уровне, - общесоциологическими.

Прикладное направление связано с необходимостью практического решения социальных проблем современного общества и составляет эмпирический уровень знания. Этот уровень формируется посредством сбора многочисленных фактов, сведений, мнений членов социальных групп, их последующей обработки, а также обобщения и формулирования первичных выводов относительно конкретных явлений социальной жизни.

Теории среднего уровня {Роберт Мертон) занимают промежуточное положение между теоретическим и эмпирическим уровнями. Они обобщают эмпирические факты в пределах отдельных областей социологического знания: социологии города, экономической социологии, социологии права, семьи, культуры и др.

Все теории среднего уровня объединяются в три группы.

· теория социальных институтов (семья, наука, образование, политика и т. д.);

· теория социальных общностей (социология малых групп, страт, слоев, классов и т. д.2;

· теория социальных изменений и процессов (социология процессов дезорганизации общества, социология конфликтов, социология урбанизации и т. д.).

Основные парадигмы в социологии

Парадигмой науки называют систему ее исходных категорий, идей, положений, допущений и принципов научного мышления, позволяющую давать непротиворечивое объяснение изучаемым явлениям, выстраивать теории и методы, на основе которых реализуются исследования. Парадигма в целом шире понятия теории.

Впервые о парадигмах заговорил Томас Кун в своей книге «Структура научных революций». В своей работе он определил парадигму как «признанные всеми научные достижения, которые в течение определенного времени дают модель постановки проблем и их решений научному сообществу», а период смена парадигм назвал научной революцией.

С точки зрения методологии науки, парадигма – это представления о предмете науки, ее основополагающих теориях и специфических методах, в соответствии с которыми организуется исследовательская практика научным сообществом в определенный исторический период.

29. Критерии научного знания в социологическом исследовании (достоверность, правильность, валидность и др)

Рациональное

Объективное

Информативность, валидность, правильность, достоверность

33. Области применения и ограничения в применении опроса.

34 Классификация видов опроса

35 Анкетный опрос

36. Структура опросного листа. Принципы составления опросного листа.

Все опросы основаны на взаимодействии интервьюера и респондента, как непосредственного участника изучаемых социальных процессов и явлений. Ограничения

Опрос – это всегда общение, уникальный способ коммуникации, результаты которого зависят от очень многих факторов. Например, от вида опроса, от внешнего вида, манер, коммуникативных навыков и даже пола интервьюера; от внешнего вида и содержания анкеты, ее размеров, от ситуации опроса и т. д. Соответственно, при составлении методики, необходимо учитывать влияния всех этих факторов, чтобы исключить негативное влияние.

Принципы проведения опроса:

Проведению опроса должна предшествовать разработка исследовательской программы, четкое определение целей, задач, понятий (категорий анализа), гипотез, объекта и предмета, а также выборки и инструментария исследования. Вопросы должны служить достижению цели исследования, решению его задач, доказательству и опровержению его гипотез, это способ фиксации категорий анализа.

Правила проведения опроса:

1. Респондент знает, кто и зачем его опрашивает.

2. Респондент заинтересован в опросе.

3. Респондент не заинтересован в выдаче ложной информации (говорит, что думает на самом деле).

4. Респондент однозначно понимает содержание каждого вопроса.

5. Вопрос имеет один смысл, не содержит в себе нескольких вопросов.

6. Все вопросы ставятся таким образом, чтобы на них можно было дать обоснованный и точный ответ.

7. Вопросы сформулированы без нарушения лексических и грамматических нормативов.

8. Формулировка вопроса соответствуют уровню культуры респондента.

9. Ни один из вопросов не имеет оскорбительного для респондента смысла, не унижает его достоинства.

10. Интервьюер ведет себя нейтрально, не демонстрирует свое отношение ни к заданному вопросу, ни к ответу на него.

11. Интервьюер предлагает респонденту такие варианты ответа, каждый из которых приемлем в равной степени.

12. Количество вопросов сообразуется со здравым смыслом, не ведет к излишней интеллектуальной и психологической перегрузке респондента, не переутомляет его.

13. Вся система вопросов и ответов достаточна для получения того объема информации, которая необходима для решения исследовательских задач.

Фазы опроса:

1. Фаза адаптации . Приветствие, объяснение ситуации, вводные вопросы, возможно не относящиеся к теме исследования, но располагающие респондента к общению. Цель этой фазы – мотивация к ответам и подготовка респондента к опросу.

2. Основная фаза . Цель – сбор основной информации по теме исследования.

3. Фаза снятия напряжения . Это заключительная фаза, цель которой корректно завершить вопрос, оставив приятные впечатления о взаимодействии.

Виды опроса:

по характеру взаимосвязей социолога и респондента:

· очные - интервью;

· заочные – анкета

по степени формализации

· стандартизированные

· нестандартезированные

по частоте проведения

· одноразовые

· многоразовые

по методу проведения:

· Прессовый опрос – разновидность анкетирования, осуществляющаяся посредством периодической печати

Минусы : низкая репрезентативность, невысокие показатели возврата заполненных анкет, усугубляемые большой их выбраковкой, малочисленность вопросов, преобладание закрытых вопросов, ограниченные возможности применения шкальных, табличных, диалоговых, менюобразных, контрольных и фильтровочных вопросов, вероятность влияния на респондента других лиц.

1. предварительная апробация (пилотаж) среди всех качественно различных групп читателей данной прессы;

2. предельная простота формулировок вопросов и инструкции к заполнению;

3. использование разных шрифтов при публикации (для выделения смысловой структуры анкеты);

4. повторная перепечатка анкеты в той же газете через неделю-полторы после первой публикации;

5. оглашение результатов опроса на страницах этого же издания.

6 .желательность и потребность одновременности проведения прессовых опросов по одной и той же анкете в газетах различных направлений.

· Почтовый опрос – форма анкетирования посредством почты, предполагающая рассылку анкет (по специально подобранным адресам) тем лицам, которые в совокупности репрезентируют изучаемый объект.

Плюсы : получить ответы на вопросы деликатного и интимного характера, охватить опросом населенные пункты, куда анкетерам невозможно добраться, иметь дополнительную информацию, корректирующую данные, произведенные любым иным методом, экономить средства (почтовый опрос обходится, как минимум, в два раза дешевле обычного интервьюирования).

Минусы : низкий возврат анкет, перекосы репрезентативности, неизбежность выбраковки, нарушение правила анонимности опроса, усиливающее искажение ответов.

Требования данного метода:

1. тщательный, многоаспектный и многоразовый пилотаж проекта анкеты;

2. обстоятельная инструкция к ее заполнению;

3. шифровка конвертов;

4. вложение в почтовые отправления чистого конверта для возврата анкеты;

5. напоминание респондентам о необходимости возврата заполнения анкеты (телефоном, почтой и иными средствами).

· Телефонный опрос – специфический синтез анкетирования и интервьюирования, используемый, как правило, в рамках одного города или иного населенного пункта.

Плюсы : оперативность, краткосрочность и экономичность.

Минусы : невозможностью соблюдения правила репрезентативности выборки - отсутствием телефонов у определенных социальных групп населения; большим количеством отказов абонентов от опроса по разнообразным причинам и поводам; многими другими факторами.

Обязательные требования к методу:

1. предварительное изучение карты города, мест контактного проживания представителей разных социальных групп, расположения АТС;

2. разработка специального инструмента, включающего картограмму опроса, опросных бланков и кодировочных листов, дневника и протокола опроса, обстоятельной инструкции интервьюерам;

4. соблюдение заранее установленного шага (интервала) при наборе номера телефонов одной АТС;

5. особая подготовка, в том числе, специальный тренинг телефонных интервьюеров;

6. повышенная требовательность к их честности;

7. обязательность контроля за их деятельностью;

8. перепроверка полученных данных путем выборочных контрольных опросов опрошенных абонентов.

· Факсовый (телетайпный, телеграфный) опрос – редко используемая в собственно научных целях форма проведения анкетирования, при которой в качестве единиц отбора респондентов выступают учреждения и организации, имеющие факсовую, телетайпно-телеграфную или иную электронную связь с социологическим центром.

Плюсы – сверхоперативность и экспертная значимость получаемой информации.

Минусы : предельно сжатый вопросник (не более пяти позиций), закрытость вопросов и ограниченность вариантов ответов (не более семи).

· Телевизионный экспресс-опрос – метод сбора не столько социологической, сколько политологической информации, используемый ведущими политических телевизионных программ.

· Анкетный опрос

Техника этого метода предполагает:

1. формулирование телеведущим одного наиболее актуального вопроса;

2. мотивирование телезрителей на высказывание своего ответа на поставленный вопрос в форме либо "да", либо "нет";

3. просьбу к телезрителям немедленно позвонить по указанному телефону и продекларировать свою позицию до окончания данной телепередачи (т. е. в течение, 20-30 мин);

4. оперативный подсчет кода опроса с демонстрацией этого подсчета на электронном табло;

5. комментирование полученных результатов.

Минусы : поверхностное представление об общественном мнении вообще, по поставленному вопросу, в частности; Он не может выявить умонастроения всего народа.

Плюсы : этот метод может использоваться в социологических исследованиях, без претензий на роль главного и объективного.

Референдумы, плебисциты и иные общенародные голосования – политические мероприятия, которые связаны с опросом населения, а поэтому должны быть использованы для социологического анализа общественного мнения и степени социальной напряженности.

· Интервью

Анкетный опрос – такой вид опроса, над которым исследователь теряет контроль в момент раздачи или рассылки анкет или опросных листов .

Достоинства (оперативность, экономия средств и времени и др.)

Недостатки, связанные с субъективностью получаемой информации, ее достоверностью и т. д.

Структура анкеты:

1. Вводная часть. В ней указывается, кто проводит опрос, с какой целью, инструкция заполнения анкеты, затем контактные вопросы - чтобы заинтересовать респондента.

2. Вступительные вопросы

3. Основные вопросы.

4. Заключительные вопросы.

5. паспортичка (пол, возраст, образование и т. д.)

Правила составления вопросов:

а) отвечающий на вопрос чаще выбирает первые подсказки, реже - последующие. Первыми должны быть наименее вероятные варианты ответа;

б) чем длиннее подсказка, тем меньше вероятность ее выбора, так как для усвоения смысла требуется больше времени, а респондент не склонен его тратить. Поэтому правило 2 - подсказки должны быть примерно равной длины;

в) чем более общий (абстрактный) характер имеет подсказка, тем меньше вероятность ее выбора.

г) Правило воронки - Подготовка респондента к наиболее важным ответам происходит при помощи постановки в начало анкеты вопросов наиболее простых, которые постепенно усложняются.

д) Эффект излучения. Принцип расположения вопросов по мере нарастания их сложности, а затем убывания не лишен и определенных недостатков.

Принципы построения анкеты:

1. Логика вопросов не должна смешиваться с общей логикой построения анкеты. Правильно разделять вопросами-фильтрами блоки анкеты, чтобы отделять респондентов по группам.

2. Учитывать специфику культуры и практического опыта опрашиваемой аудитории. Использовать подходящий язык и стиль общения.

3. Повторяющиеся вопросы необходимо ставить в начале и в конце блоков анкеты, иначе ответы на них будут совершенно разными.

4. Смысловые блоки опросного листа должны быть примерно одного объема. Разница в объеме сказывается на ответах.

5. Распределение вопросов по степени их трудности – правило воронки, эффект излучения.

Виды вопросов в анкете:

· Открытые вопросы - вопросы без вариантов ответов.

Плюсы: люди отмечают те стороны явлений или говорят о том, что волнует их больше всего, без подсказки вариантов ответа, люди лучше проявляют особенности своего повседневного. Минусы: мнения и оценки связаны с какими-то неизвестными нам рамками сравнения, которые очерчивают контекст высказанных суждений; трудности обработки данных

· Закрытые вопросы - вопросы с вариантами ответов.

Плюсы: однозначные ответы, возможность измерить по шкалам, экономичность, легкость обработки. Минусы: тщательная проработка ответов, ограниченность в выборе для респондента

· Полузакрытые вопросы – тоже что и закрытые, но со строкой для свободного ответа.

· Функционально-психологические вопросы – используются для того чтобы создать и поддерживать интерес к анкете, снимать возникающее напряжение, переводить респондента от одной темы к другой. Буферные вопросы – т. е. отсеивающие, смягчающие взаимовлияния вопросов в анкете

· Контрольные и основные – контролирующие полученные искомые сведения и получающие эти сведения.

· Контактные вопросы – содержащиеся в фазе адаптации., простой, общий, возможно не относится непосредственно к теме исследования, для широкого круга респондентов.

· Личные и безличные вопросы – относятся к оценкам самого опрашиваемого или имеют косвенный характер.

· Косвенные – используются, если затронута откровенная тема, на которую респондент не склонен высказываться откровенно.

36. Сущность метода интервью в социологи: его достоинства и ограничения

37. Виды интервью (по степени стандартизации и способу общения с респондентом)

Интервью – проводимая по определенному плану беседа, предполагающая прямой контакт интервьюера с респондентом, причем запись ответов производится либо механически, либо интервьюером.

Интервью обладает как плюсами, так и минусами. С помощью интервью проводят опросы, которые очень детализированы и сложны для респондента, так же когда имеет значение реакция интервьюера. С другой стороны, интервью связано с большими затратами, чем анкета, и его возможности существенно ограничены рамками количества респондентов, временем проведения интервью, опытностью интервьюера.

Если обсуждаются деликатные темы, то респонденту может быть предложено просто выбрать вариант ответа и предоставить ему карточку с вариантами.

При подготовке к интервью огромное значение имеет не только содержание, но и ситуация, время в которой будет проходить интервью, насколько опытен интервьюер, не вызывает ли он негативной реакции у респондентов.

Интервью может не иметь четкой структуры – это зависит от целей и задач исследования. Как правило, в интервью выделяют вводную, заключительную и основную часть.

Экспертное интервью отличается сложностями при выборе экспертов. Существуют разные методы выбора экспертов, которые в той или иной мере остаются субъективными. Это может быть комплексная оценка, авторитет у коллег и тд. Помимо очевидных плюсов экспертного интервью, его минус в том, что мнение выраженное в интервью, все же субъективно.

Виды интервью:

· документальные (изучение событий прошлого, уточнение фактов)

· интервью мнений (выявление оценок, взглядов, суждений)

· Экспертное интервью Эксперт – это лицо компетентное в исследуемой области, имеющее глубокие знания об этом предмете.

По технике проведения

· Свободные – длительная беседа без строгой детализации вопросов, но по общей программе.

· Стандартизированное – детальная проработка всей процедуры, включая общий план беседы, последовательность и конструкция вопросов, варианты ответов.

· Полустандартизированное (сочетание примерного перечня, который можно дополнять и изменять)

По особенностям процедуры:

· Интенсивное (клиническое) - длительное, глубокое, направленное на получение информации внутренних мотивов опрашиваемого

· Фокусированное – извлечение информации о реакциях субъекта на заданное воздействие

· Ненаправленное – носит терапевтический характер, инициатива течения беседы принадлежит респонденту

По способу организации:

· Групповые – попытка вызвать дискуссию в группе

· Индивидуальные

· Телефонные

Соответствующий требованиям, допустимый, приемлемый, правильный

Прикладная статистика научных исследований человека, то есть методология исследования, изучает выборки отдельных единиц населения и связанные с ними методы сбора данных, например, построение анкет и повышение количества и точности ответов на опрос. Методология социологического исследования включает в себя инструменты или процедуры, которые ставят один или несколько вопросов, на которые могут ответить или которые могут оставить без ответа.

Статистические исследования проводятся с целью проверить некоторое предположение относительно населения и сильно зависят от поставленных в опроснике вопросов. Опрос общественного мнения, опрос состояния здоровья, маркетинговые исследования, исследование деятельности правительства и переписи населения являются примерами количественных исследований, которые используют современные методики исследования для поиска ответов на вопросы о населении. Хотя в переписи населения не имеют выборок, они включают в себя другие аспекты методологии исследования: анкетирование, интервью и последующую проверку. Опросы предоставляют важную информацию всем видам средств общественной информации и научно-исследовательским областей, например, маркетинговым исследованиям, психологии , специалистам в области здравоохранения и социологии .

Энциклопедичный YouTube

1 / 3

✪ Урок 12. Организация и методы социологического исследования

✪ 10. Программа социологического исследования.

✪ 2000234 12 Аудиокнига "Лекции по социологии" Основные методы социологического исследования

Субтитры

Общая характеристика

Отдельный опрос состоит минимум из выборки (или всего населения в случае переписи), метода сбора данных (например, опросника) и отдельных вопросов или элементов, которые становятся данными для статистического анализа. Отдельный опрос может сосредоточиться на разных темах в зависимости от его назначения, а вот на предпочтениях избирателей (например, в отношении кандидатов в президенты), на убеждении (например, аборт должен быть законным?), на поведении (курение и употребление алкоголя) или фактической информации (доход семьи). Поскольку исследование в форме опроса почти всегда базируются на выборке из населения, их успех зависит от репрезентативности выборки по отношению к целевой группе населения, представляющей интерес для исследователя. Эта целевая группа населения может варьировать от общей численности населения той или иной страны к конкретным группам людей в этой стране, от членов некоторой профессиональной организации или студентов определенного образовательного учреждения (см. также отбор проб (статистика) и выборки обследования). Лиц, отвечающих на опрос, называют респондентами, и в зависимости от поставленных вопросов их ответы могут представлять самих респондентов, их семьи, работодателей или иные организации, в состав которых они входят.

Методология социологического исследования как научная дисциплина ставит целью определение принципов разработки выборки, инструментов для сбора данных, статистического корректировки данных и их обработки, а также окончательного анализа данных, которые могут создавать систематические и случайные ошибки опроса. Ошибки опроса иногда анализируются вместе со ценностью опроса. Ограничения расходов иногда представляется как улучшение качества или как альтернатива, что позволяет снизить затраты на фиксированном уровне качества. Методология исследования выступает одновременно и как научное направление, и как профессия, а это означает, что некоторые специалисты этого направления сосредотачиваются на устранении ошибок обследования эмпирически, а другие составляют опрос, чтобы уменьшить их количество. Перед составителями опросов стоит задача создать большой набор решений по тысяче индивидуальных особенностей обследований с целью их улучшения.

Важнейшие методологические проблемы, с которыми сталкивается методист, включают в себя принятие решений по:

• Определения и выбора потенциальных членов выборки.
• Установления связи с лицами, которые опрашиваются, и сбора данных от тех, до которых трудно добраться (или они не хотят отвечать).
• Оценки и проверки вопросов.
• Выбора режима постановки вопросов и сбор ответов.
• Обучения и контроля интервьюеров (если они участвуют).
• Проверки данных на предмет точности и внутренней согласованности.
• Регуляции оценки опроса для исправления выявленных ошибок.

Создание выборки

Выборка имеет определенную структуру и добирается из списка членов всей группы населения, что представляет определенный интерес для исследователя. Цель опроса - описать не эту конкретную выборку, а большую часть населения. Эта способность обобщать зависит от репрезентативности выборки, как и указано выше. Каждый представитель населения называется элементом. Есть много трудностей, с которыми сталкиваются при создании репрезентативной выборки. Одной из распространенных ошибок является селективное предубеждение . Селективное предубеждение наблюдается, когда в его результате количество членов определенной группы пропорционально превышает ее реальную долю в населении. Например, если некоторая группа, представляющая интерес для исследователя, состоит из 75% женщин и 25% мужчин, а выборка состоит из 40% женщин и 60% мужчин. В этом случае женщины недостаточно представлены, в то время как доля мужчин великовата. Для того чтобы минимизировать селективное предубеждение, обычно используется стратифицированная проба . Это когда население делится на подгруппы, так называемые слои, и случайные выборки берутся из каждой страты, или элементы выборки берутся на пропорциональной основе.

Способы сбора данных

Есть несколько способов проведения опроса. Выбор способа проведения опроса зависит от нескольких факторов, в том числе от:

1. Расходов.
2. Охвата целевой группы населения.
3. Гибкости поставленных вопросов.
4. Готовности респондентов участвовать.
5. Точности ответов.

Различные методы производят разное впечатление на респондентов, изменяя манеру их ответов, и имеют различные преимущества. Самые распространенные способы проведения опросов:

• Телефонный звонок
• Онлайн-опрос.
• Индивидуальные опросы в домашних условиях.
• Индивидуальные опросы на улицах или в крупных торговых центрах.
• Комбинации указанных выше способов.

Оформление опросов

Есть несколько видов оформления, или общих структур, которые могут быть использованы в опросе. Три основных вида: опрос в поперечном сечении, последовательные независимые выборки, а также долговременные исследования.

Опрос в поперечном сечении

В исследованиях в поперечном сечении, выборки заимствуются из соответствующей группы населения и изучаются один раз. Такие исследования дают характеристику этой группы людей в определенное время, но не могут объяснить ее причину, поскольку относятся к корреляционному виду, который может выдвигать предположения относительно будущего.

Последовательные исследования независимых выборок

Вид последовательных независимых выборок работает с несколькими случайными выборками в определенное время или несколько раз. Исследования этого вида изучают изменения в группе, но не в состоянии зафиксировать изменения в отдельных лицах, так как одного и того же человека не опрашивают более одного раза. Таким образом, такие исследования не обязательно могут определить причины изменений с течением времени. Чтобы быть эффективными, такие исследования должны иметь выборки из той же группы и в одинаковой мере отражать определенное явление. Если выборки не сопоставимы, различия между выборками можно объяснить скорее демографическими характеристиками, а не временными. Кроме того, вопросы должны быть поставлены таким же образом, так что ответы можно было бы сопоставлять непосредственно.

Долговременные исследования

Долговременные исследования изучают одну и ту же случайную выборку в разные моменты времени. В отличие от последовательного исследования независимых выборок, этот вид исследований сосредотачивается на различиях в ответах отдельных участников в течение долгого времени. Это означает, что исследователь может потенциально проанализировать причины изменений ответов путем оценки различий в опыте респондентов. Долговременные исследования является простейшим способом оценить привычные события, например, развод, которые нельзя проверить экспериментально. Однако долговременные исследования являются дорогостоящими, и их трудно осуществить. Труднее найти индивида, который бы согласился на исследования в течение нескольких месяцев или лет, чем респондента для 15-ти минутного интервью. К тому же, участники часто оставляют исследования до окончательной оценки. Это истощение участников не является случайным, так что выборки могут становиться менее репрезентативными с каждым следующим опросом. Чтобы учесть это фактор, исследователь может сравнить респондентов, которые оставили исследования, с теми, кто дошел до конца, чтобы определить, являются ли они статистически различными группами. Респонденты также могут попытаться не противоречить себе, несмотря на изменения в ответах на опрос.

Анкетирование

Анкеты являются наиболее распространённым инструментом в опросах. Однако результаты конкретного опроса будут ничего не стоить, если анкета составлена неправильно. Анкеты должны предоставлять достоверные и надежные демографические данные, а также достоверную и надежную информацию об особенностях индивида, которые он самостоятельно определяет в анкете.

Анкетирование как инструмент

Переменчивой категорией, которую часто исследуют в опросах, являются демографические переменные, которые используются для описания характеристик людей. Демографические переменные включают такие аспекты, как этническая принадлежность, социально-экономический статус, раса и возраст. Опрос часто исследуют предпочтения, убеждения и позицию отдельных людей и многие из них содержат шкалу, с помощью которой респондент самостоятельно определяет меру своей заинтересованности/осведомленности/активной позиции в поставленном вопросе. Шкала для самоотчета также используются для изучения различий между мнениями людей. Эта шкала самоотчета, что часто содержится в анкетах, является одним из наиболее распространённых инструментов в психологии, и, таким образом, важно, чтобы она была тщательно построена, надежна и достоверна.

Надежность и обоснованность средств самоотчета

Надежные средства самоотчета определяются их последовательностью и логичностью. Таким образом, надежное средство самоотчета дает содержательные результаты каждый раз, когда применяется. Надежность теста можно определить несколькими способами. Во-первых, можно рассчитать надежность повторного тестирования. Надежность повторного тестирования предусматривает проведение повторного опроса людей с широкой выборки в два различных моменты времени. Чтобы опрос считался надежным, люди из выборки необязательно должны ставить одну и ту же оценку по тому или иному поводу в каждом тесте. Достаточно лишь, чтобы их отношения по распределению баллов было похожим в первичном и повторном тестировании. Самоотчет и самоанализ, как правило, будет надежнее, если будет включать больше пунктов для оценивания определенной концепции. Кроме того, оценка будет более надежной, если бы мнения людей относительно определенной концепции более расходились. И, наконец, большую надежность обеспечили бы понятны инструкции по заполнению анкеты и минимум отвлекающих факторов. С другой стороны, анкета является действительной, если то, что она реально оценивает, совпадает с тем, что она по замыслу должна была бы оценивать.

Составление анкеты

Чтобы составить анкету, которая будет предоставлять надежные и достоверные результаты, пользуемся следующими шестью шагами. Во-первых, определяем, какую именно информацию нужно найти. Во-вторых, решаем, как проводить опросы. В-третьих, строим первый черновой вариант анкеты. В-четвертых, анкету надо пересмотреть, а потом - апробировать. Наконец, анкета редактируется, и составляется инструкция по ее заполнению.

То, как сформулирован вопрос, может иметь большое влияние на ответ респондента. Таким образом, составители опросов должны уделять особое внимание формулировке вопросов опроса. Составители должны иметь в виду, что разные люди, культуры и субкультуры могут интерпретировать определенные слова и фразы по-разному. Есть два типа вопросов, используемых в анкетах: открытые вопросы и закрытые вопросы. Открытые вопросы не предусматривают вариантов ответов, в отличие от закрытых, где, как правило, предлагается множественный выбор. Открытые вопросы являются полезными, поскольку наделяют респондента большой гибкостью, предоставляют ему пространство для полного выражения мысли. Однако исследователям их труднее интерпретировать, систематизировать и оценить. С другой стороны, закрытые вопросы можно оценить и закодировать гораздо легче, хотя они и уменьшают выразительность и спонтанность респондента. В целом, словарный состав вопроса должен быть как можно более простым и прямым, состоять максимум из двадцати слов. Каждый вопрос должен быть отредактировано на предмет "читабельности". Ничего не должно наводить респондента на определенную мысль, отличную от его начальной. Ничего не должно быть провокационным, то есть содержать заранее известный ответ. Наконец, если для оценивания определенной концепции используются несколько выражений, их формулирование должно быть обратным, чтобы избежать селективного предубеждения.

Ответ респондента на открытый вопрос может быть оценен по шкале или проанализирован с использованием более качественных методов позже.

Порядок ввода вопросов

Составители опросов должны тщательно соблюдать порядок ввода вопросов в анкете. Для анкет, которые респондент заполняет самостоятельно, самые интересные вопросы должны содержаться в начале анкеты, чтобы привлечь его внимание, в то время как демографические вопросы надо разместить ближе к концу. С другой стороны, если опрос проводится по телефону или лично, демографические вопросы надо поставить в начале интервью, чтобы повысить доверие респондента. Еще одной причиной следить за порядком вопросов является эффект, который ответ на один вопрос может произвести на все последующие.

Сокращение уклонений от ответа

Следующие способы эффективно снижают уклонение респондентов от ответов во время личного контакта или опроса по телефону

• Предыдущая переписка. Короткое письмо присылают заранее, чтобы проинформировать выбранных респондентов о будущем опроса. Письмо должно быть приветливым и персонализированным, но не слишком навязчивым. Во-первых, он объявляет, что респонденту позвонят, или интервьюер назначит ему личную встречу. Во-вторых, в письме должна быть указана тема опроса. Наконец, письмо выражает признательность исследователя за сотрудничество и искренность и готовит почву для начала опроса.
• Подготовка. Интервьюеры проходят тщательную подготовку, как задавать вопросы респондентам, как работать с компьютерами и строить расписание для повторных звонков респондентам, что не ответили.
• Краткое введение. Интервьюер должен всегда начинать с краткого вступления о себе. Он/она должен/на представиться, назвать институт, на который работает, общую продолжительность и цели интервью. Кроме того, надо указать, что вы ничего не продаете: исследования показывают, что это приведет к несколько лучших результатов опроса.
• Дружеская и уважительная манера. Удобство и понятность. Поставленные вопросы должны быть четкими, не уничижительными. На них должно быть легко ответить.

Краткость также поощряется. Обзор литературы 1996 года подтверждает этот факт как в случае письменных, так и устных опросов, хотя и некоторые другие факторы могут быть решающими. Исследование 2010 года, проанализировав 100000 онлайн-опросов, пришло к выводу, что количество ответов снижается примерно на 3% на десятом вопросе и около 6% на двадцатом с последующей стабилизацией падения количества ответов (например, наблюдалось сокращение лишь на 10% на сороковом вопросе). Другие исследования показали, что качество ответов снижается с приближением конца длительных опросов.

Влияние интервьюера

Методисты опросов предприняли много усилий, чтобы определить, в какой степени ответы респондента зависят от физических характеристик интервьюера. Оказалось, что основные признаки интервьюера, влияющие на ответы респондента, это раса, пол и относительная масса тела (ИМТ). Эти признаки особенно действенны, когда вопросы связаны именно с ними. Итак, раса интервьюера влияет на ответы по отношение к людям другой расы, его пол - на ответы, связанные с гендерными проблемами, а его вес - на ответы про питание и диеты. Хотя влияние характеристик интервьюера исследовался в основном в контактных опросах, оказалось, что они также имеют влияние в условиях отсутствия визуального контакта, например, во время телефонных опросов или видео-звонков. Объясняется это, как правило, социальной желанностью: респондент хотел бы выглядеть лучше в глазах социума, поэтому несколько корректирует свои ответы в зависимости от ситуации. Влияние особенностей интервьюера является одним из примеров эффектов, которые влияют на ответ на опрос.

Вера Сергеевна Харченко,
Кандидат социологических наук
Екатеринбург, 2017

Какие темы требуют дополнительного прояснения?
Голосуем!
Sli.do
#MSR

Уровни социологии

Общая социологическая теория

теории
Эмпирическая социология
На каком уровне бывают социологические исследования?
3

Уровни социологии

Общая социологическая теория
Теории среднего уровня, отраслевые
теории
Эмпирическая социология
Теоретические
исследования
(монографические)
Теоретические и
эмпирические
исследования
Эмпирические и
прикладные
исследования
4

Социология как
наука
Социологическое
исследование
Описывает общество,
ИЗМЕРЯЯ его
система логически последовательных
методологических, методических и
организационно-технических процедур,
связанных между собой одной целью
получить достоверные данные об изучаемом
объекте и предмете
5

Социологическое (эмпирическое) исследование

определяется как система логически
последовательных методологических,
методических и организационно-технических
процедур, связанных между собой одной целью:
получить достоверные данные об изучаемом
социальном явлении или процессе для их
последующего использования.
6

Прикладная социология

направлена на применение
социологических теорий, понятий, методов
к решению конкретных социальных
проблем.
7

Прикладное социологическое исследование

это, как правило, оперативное исследование, проведенное на одном
объекте (фирма, банк, вуз) с целью социальной диагностики
ситуации, объяснения конкретного явления и подготовки
практических рекомендаций (например, повышение мотивации к
труду наемных работников, улучшение отношения к учебе студентов).
Прикладное исследование не ставит целью приращение нового
знания, научных открытий, в нем применяются уже известные знания,
оформленные в типовые методики.
8

Основные функции социологических исследований:

Отражение реального состояния социальных явлений,
процессов и определение факторов, воздействующих на
их изменение.
Выявление ведущих тенденций развития общественных
отношений.
Обоснование планов, управленческих решений и оценка
эффективности их реализации.
Анализ и прогнозирование социальных ситуаций.
9

10. Типы СИ

В зависимости от глубины анализа социальной
проблемы и масштаба охвата событий
выделяют:
разведывательные,
описательные
аналитические исследования.
10

11. Разведывательное исследование

предназначено для сбора «прикидочных» данных об
объекте, когда социолог имеет смутные
представления об объекте, не в состоянии
выдвинуть никаких гипотез.
выполняет вспомогательную роль и может
рассматриваться как предварительный этап
эмпирического исследования.
Как самостоятельное оно используется для получения
оперативной информации о новых и актуальных
событиях, социальных явлениях и процессах.
11

12. Описательное исследование

дает возможность получить относительно целостное
представление об объекте, его структурных элементах.
В описательном исследовании эмпирические данные приводятся к виду,
в котором с помощью системы обозначений (процентные
распределения, таблицы, графики) фиксируются полученные результаты
(как правило, одномерные распределения), но не устанавливаются
причинно-следственные связи между переменными.
Наиболее сильный прием анализа в описательном исследовании –
эмпирическая типологизация, ранжирование признаков, результатом
чего может стать типология, не имеющая конкретного теоретического
основания.
Большинство опросов общественного мнения заканчиваются
12
использованием описательной модели социологического исследования.

13. Аналитическое исследование

Цель не только описание,
но и объяснение, выявление
латентных факторов изучаемых социальных процессов и явлений.
Используются статистические методы установления
взаимосвязи признаков, производится эмпирическая проверка
гипотез.
В зависимости от характера анализируемых связей
используются функциональное, структурное, контекстуальное,
причинное, системное объяснения.
В таких исследованиях достигается высокий уровень обобщения
результатов социологического исследования.
13

14. В зависимости от характера используемой информации

выделяют первичные и вторичные исследования.
Первичные предполагают самостоятельную разработку и
выполнение всех необходимых этапов исследования,
Вторичные предполагают возврат к уже осуществленным
исследованиям с целью получения дополнительной
информации при решении новых задач.
Программная часть вторичных исследований в значительной мере
формируется в процессе создания информационного поля и
преобразования исходных данных.
14

15. Вторичные исследования

создание архивов данных социологических
исследований,
регулярные опросы по типу мониторинга
возможность брать готовые и, что особенно важно, сравнимые данные,
которыми можно легко оперировать, использовать для вторичного анализа.
Главная функция вторичных исследований в формировании нового знания из
«чужой», «готовой» эмпирии.
Метод получения (производства) вторичной информации основан на
реализации задач по перекодировке данных, создании новых переменных,
построение новых шкал, использовании интегративных показателей.
15

16. В зависимости от мягкости/жесткости используемых методов сбора и анализа данных

выделяют количественные
(формализованные и массовые) и
качественные (неформализованное и
как правило единичное, глубинное)
исследования.
16

17. Количественные методы/исследования

В основе - выдвижение гипотез до начала
сбора данных и их последующая проверка с
использованием математических методов.
Олицетворением количественных
исследований выступают строго
формализованные вопросники.
17

18. Качественные методы/исследования

основаны на выдвижении
гипотез по мере овладения
социологом собираемыми данными, его погружения в
мир личностных смыслов изучаемых людей (мотивов и
целей их поступков).
Используемые вопросники, как правило, носят
неформализованный, свободный характер или вовсе
могут отсутствовать.
18

19. По характеру продолжительности социологического исследования:

точечные (разовые, «срезовые»);
повторные (лонгитюдные) - по единой программе и
инструментарию последовательное обращение через
определенные промежутки времени к одним и тем же
социально-демографическим группам людей, предприятиям,
учреждениям);
панельное исследования (обосновывается и организуется
выборочная совокупность одних и тех же респондентов,
опрашиваемых через определенные промежутки времени).
«ПУТИ ПОКОЛЕНИЯ»
19

20. Этапы социологического исследования (структура)

I.
II.
подготовительный;
этап сбора первичной социологической информации
(социологи называют его полевым);
III. подготовка собpанной информации к обработке и ее
обpаботка;
IV. анализ обработанной информации,
оформление итоговых документов, фоpмулиpование
выводов и
рекомендаций.
20

21. Программа социологического исследования

21

22. Программа социологического исследования

- изложение теоретико-методологических
предпосылок исследования в соответствии
с его основными целями; выдвижение
гипотез исследования; указание
процедуры исследования; указание
логической последовательности операций
для проверки гипотез.
22

23. Необходимость составления программы

Программа СИ – это документ, содеpжащий методологические
и пpоцедуpные пpедпосылки научного поиска. Пpогpамма –
обязательное условие социологического исследования.
В ней отpажается стpуктуpная оpганизация социологических
знаний и навыков, необходимых для проведения
исследования, закладывается механизм получения
теоpетических выводов.
Можно сказать, что это модель твоpческой деятельности
исследователя.
23

24. Тема исследования

У каждого эмпирического исследования
есть тема!
Краткое, лаконичное отражение сути
исследования
Неправильно сформулированная тема
может направить разработку всей
программы исследования в неверное русло
24

25. Пример

невозможно реализовать в конкретном
социологическом исследовании тему:
«Молодежь и предпринимательство».
Она слишком широко сформулирована и
может быть темой исторического,
экономико-статистического и даже
журналистского исследований.
25

26. Заказчики

Как правило, заказчик определяет не тему,
а проблему исследования.
Например, в таком виде: "Выясните, чем
недовольны наши рабочие и будет ли на
нашем предприятии забастовка".
Но такая постановка еще слишком обща и
неопределенна.
26

27. Она может быть выражена в различных вариантах исследовательских тем:

"Степень вероятности забастовки",
"Причины социальной напряженности на предприятии",
"Основные очаги социальной конфликтности на
предприятии",
"Возможности предотвращения забастовки",
"Мнения рабочих предприятия о целесообразности
забастовки" и т.п.
Очевидно, что от того, как будет сформулирована тема исследования, зависит вся
последующая работа социолога. Поэтому ему необходимо уточнить у заказчика, что
же ему хочется узнать в наибольшей степени, подсказать ему возможные вариации
проблемы, сообща выбрать подходящую тему и утвердить ее совместным решением.
27

28. Формулировка темы исследования должна отвечать следующим критериям

1. наличие проблемы (социальный элемент),
2. наличие объекта исследования (носитель
социальной проблемы),
3. логическая связь между структурными
компонентами в формулировке темы
(обозначенной проблемой и объектом
исследования),
4. лаконичность формулировки
28

29. Можно проверить качество темы по форме

29

30. Выясните, почему выпускники не работают по специальности?

Узнайте, заинтересована ли молодежь в
ипотечном кредитовании?
Объясните, почему молодежь пользуется
социальными сетями?

31. Выясните, почему выпускники не работают по специальности?

Проблема трудоустройства по специальности
выпускников вузов в городе Екатеринбурге
Узнайте, заинтересована ли молодежь в ипотечном
кредитовании?
Актуальность ипотечного кредитования среди
молодежи города Екатеринбурга
Уровень заинтересованности
Объясните, почему молодежь пользуется социальными
сетями?
Причины использования социальных сетей
молодежи в группе СУПР-1501z

32. Программа СИ

32

33. Структура программы

Пpогpамма состоит из 2 частей.
1. Методологическая часть включает в себя
фоpмулиpовку социальной пpоблемы, опpеделение
целей и постановку задач исследования,
опpеделение объекта и пpедмета изучения,
интеpпpетацию и опеpационализацию основных
понятий, pазвеpтывание pабочих гипотез.
2.
Процедуpная часть - пpинципиальный
(стpатегический) план исследования, обосновать
выбоpку и сделать набpосок основных пpоцедуp
сбоpа и анализа исходных данных. Отметим, что,
когда составляется пpогpамма, все суждения носят
гипотетический хаpактеp, т.е. тpебуют эмпиpической
пpовеpки.
«Что будет
исследовано?»
«Как будет
исследоваться
пpоблема?»
33

34. Методологический раздел программы

1. Социальная проблема - объективное
социальное пpотивоpечие, осознаваемое
исследователем. Это ситуация, тpебующая
неотложного анализа в целях выpаботки
pешения.
Социальные пpоблемы pазличаются по своим
масштабам. Hапpимеp, pегиональная,
глобальная, местная пpоблемы.
34

35. Пример социальной проблемы

Учитель обеспокоен тем, что лишь
тpетья часть pодителей посещает
собpания в школе. Многие не pеагиpуют
на пpосьбы встpетиться в индивидуальном
поpядке.
Педагогу для успешной pаботы необходимо pегуляpно общаться с
pодителями.
Вот pеальная пpоблема, котоpая может послужить началом элементарного
Очевидно, что возникло pеальное
пpотивоpечие между учителем и pодителями – их ожидания не совпадают.
Hадо выяснить, какие функции несет та и дpугая стоpона, каковы их
взаимные пpетензии, пожелания, какие фоpмы pаботы наиболее
пpиемлемы.
35

36. Определение цели исследования

Цель – это общая напpавленность исследования, пpоект
действия, т.е. то, чего тpебуется достичь. Цель опpеделяет
оpиентацию социологического исследования – прикладное оно
или теоpетическое.
Теоpетическое социологическое исследование напpавлено на
получение новых знаний о стpуктуpе, тенденциях pазвития
изучаемого объекта.
Постановка пpикладной цели подчеpкивает необходимость
получить инфоpмацию, чтобы определить напpавления выхода
из конкретной ситуации.
36

37. Задачи

Чтобы более точно определить, что делать, нужно поставить
перед собой задачи.
Задачи формулируют вопросы, ответ на которые должен быть
получен для реализации целей исследования.
Задачи состоят в получении нового знания различного типа:
знание отдельных фактов, воспроизведение системы фактов,
теоретический вывод.
Формулировка задач – каркас будущего исследования.
Грамотно поставленные задачи повлекут грамотно
сформулированные гипотезы, а они, в свою очередь,
структурируют инструментарий исследования (например,
анкету).
37

38. Объект, предмет

Социальная проблема не может существовать сама по себе,
она предполагает носителя – какую-то группу людей,
общность.
Объект – это и социальная ситуация, которая является
носителем изучаемого противоречия, и то, на что
направлен процесс социологического исследования.
Hо объект может быть носителем и других социальных
проблем, значит, необходимо определить предмет
социологического исследования.
38

39. Предмет СИ

предмет социологического исследования, т.е. те
свойства и стороны объекта, которые наиболее
полно выражают изучаемое социальное явление.
Объектом еще может быть определенная область
социальной реальности, включенная в процесс
научного познания.
В качестве объекта выбирается та, которая содержит
в себе противоречие, заключающееся в проблемной
ситуации.
39

40. Интерпретация и операционализация

Следующий этап составления программы, один
из самых сложных, – это интерпретация и
операционализация понятий.
Интерпретация понятий – процедура
истолкования, уточнения смысла понятий,
лежащих в основе социологического
исследования.
40

41. Интерпретация и операционализация

С формальной точки зрения процедура истолкования
понятий представляется как понижение уровня их
общности путем сведения к понятиям меньшей
общности через термины, модели, образы и иные
доступные науке средства.
Другими словами, в ходе интерпретации социолог,
давая теоретическое объяснение изучаемым явлениям,
пытается обнаружить эти явления, найти их
41
признаки в обыденной жизни людей.

42. Цель интерпретации

реконструируя схему выведения содержательного определения
понятий, обеспечить возможность их адекватного понимания и
усвоения;
редуцируя содержание понятий до эмпирических признаков,
добиться сопоставления содержания общих понятий с реальной
действительностью, создать возможность замера социологическими
методами исследуемого явления, объекта, процесса;
проводя операционализацию понятий, выявить возможные
факторы, влияющие на ход изучаемого процесса, для последующих
рекомендаций по регулированию и управлению данным процессом.
42

43. Цель интерпретации

Социальная проблема, как известно,
формулируется в понятиях высокого уровня
абстрактности.
Hевозможно задавать вопросы респонденту,
употребляя их.
Ключевое понятие нельзя «пощупать».
43

44. Например

В случае, когда изучаются потребности.
В реальной жизни нет явления, называемого так. Потребности
недоступны непосредственному восприятию. Возникает
необходимость в обнаружении опосредующих связей, в раскрытии
содержания понятий через систему конкретных явлений, фактов,
фрагментов социальной реальности, доступных непосредственному
восприятию, учету, регистрации, измерению.
Это могут быть вербальные высказывания, поступки людей,
результаты деятельности, непосредственные действия участников
проблемной ситуации.
44

45. Ошибки в инструменте в случае игнорирования интерпретации

Например, программный вопрос о
возможном влиянии окружающих на
выбор профессии школьником нельзя задавать в его общей прямой
форме ("Что, как Вы считаете, повлияло на Ваш выбор профессии,
работы?"),
но лишь в целом ряде более понятных и простых вопросов:
1. "Каким образом Вы выбрали это место работы (эту профессию)?
2. Вы решили сами, Вам посоветовали родители, учителя, друзья?...
3. Вам вовсе не пришлось выбирать?...
45

46. Теоретическая, эмпирическая и операциональная интерпретация

Переход от ключевых понятий к
социальным фактам имеет несколько
ступеней – это теоретическая,
эмпирическая и операциональная
интерпретации (последняя часто
называется операционализацией).
46

47. Теоретическая интерпретация

…представляет собой процесс реконструирования
схемы выведения общего понятия путем указания
терминов меньшей степени общности, входящих в
содержание интерпретируемого понятия.
Социолог на этом этапе отвечает на вопрос «Что это
такое?».
Для качественной работы советуем пользоваться
словарями, энциклопедиями, различной справочной
литературой и фундаментальными работами по
предмету исследования.
47

48. Эмпирическая интерпретация

– процесс выведения наблюдаемых
признаков, репрезентирующих
(представляющих) содержание понятийинтерпретантов (тех понятий, из которых
состоит ключевое, они называются также
понятийными индикаторами).
48

49. Например

Если одним из понятийных индикаторов
активности членов независимого профсоюза
является отношение к профсоюзным
собраниям, то эмпирическими индикаторами
могут быть: посещаемость собраний;
количество выступлений на них;
конструктивность предложений; критичность
выступлений; участие в реализации решений
собрания.
49

50. Другими словами

эмпирическая интерпретация – это этап
поиска эмпирических фактов,
соответствующих тому или иному
понятию.
50

51. Операционализация понятия

(или операциональная интерпретация) –
совокупность операций, с помощью которых
может быть произведен замер эмпирических
признаков.
Это ответ на вопрос “Как можно
зафиксировать эмпирические факты,
выделенные на втором этапе
интерпретации?”.
51

52. Операционализация понятия

В предыдущем примере это зависит,
например, от того, велись ли списки и
протоколы собраний. Если да, операция будет
одной. Если списков нет, необходимо
опрашивать экспертов, вести наблюдение и
т.д.
Значит, на этом этапе социолог ищет ответ на
вопрос «Как измерить?».
52

53. Вселенная индикаторов

В социологии существует принцип редукции содержания понятий. Его
суть в том, что никакое богатство индикаторов не может описать
понятие в целом.
Богатство реальности никогда не постигается полностью.
И тем не менее нельзя «скупиться», работая с индикаторами (знаками
состояния изучаемого понятия).
Hадо, отбрасывая все ограничения, создавать, стараясь ничего не
упустить, «вселенную индикаторов» (или «вселенная перемен», Луи
Гуттман, 1930е гг.).
53

54.

Вселенная индикаторов, но не вселенная
признаков/вопросов/переменных
(оптимальность инструмента, необходимость
индикаторов в анализе данных)
54

55. Гипотезы

После того как закончена интерпретация понятий, можно
приступить к выдвижению гипотез.
Гипотеза – это научное предположение, выдвигаемое для
объяснения каких-либо фактов, явлений и процессов, которое
надо подтвердить или опровергнуть в ходе исследования.
Гипотезы будут отражать состояние отдельных элементов
изучаемой системы или их связь между собой.
По степени общности предложений различают гипотезыоснования и гипотезы-следствия.
55

56. Требования, предъявляемые к гипотезам в СИ

проверяемость, или верифицируемость, т.е. обеспеченность
понятий, входящих в гипотезу, индикаторами;
непротиворечивость по отношению к уже известным научным
фактам;
простота, отсутствие множества оговорок и ограничений;
соответствие познавательным возможностям имеющихся в
распоряжении социолога методов эмпирического исследования.
56

57. Системный анализ объекта исследования

Здесь важно определить (гипотетически, по данным
уже проведенных исследований, на основе изучения
литературы) наиболее существенные особенности
группы, выбранной в качестве объекта
социологического исследования.
В результате предмет исследования будет
«приземлен», социологический портрет изучаемой
социальной группой позволит грамотнее спланировать
выборочную процедуру и определиться с методами.
57

58. Методологический раздел программы СИ содержит:

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Тему СИ
Социальную проблему
Цель
Задачи
Объект
Предмет
Гипотезы
Интерпретацию и операционализацию
Системный анализ объекта
58

59.

Hа этом заканчивается методологическая
часть программы социологического
исследования.
Теперь задача – выбрать, кого же изучать и
какие методы для этого понадобятся.
59

60. Процедурный раздел программы

60

61. Специфика СИ - выборка

СИ, как и любое другое научное исследование, имеет свою специфику.
В частности, это использование выборочного метода.
Hеобходимость выборки обусловлена тем, что объектом социологии
являются, как правило, большие совокупности людей,
дифференцированные по различным социально-демографическим и
иным признакам и рассредоточенные на большой территории.
Организация сплошного опроса затруднена.
Результаты социологических исследований показывают, что можно
получить одинаковую информацию, опросив как 5000 человек, так и
250. Вся проблема в том, как правильно выбрать 250 человек из 5000
потенциальных респондентов.
61

62. Выборка

Решение о выборке важно потому, что слишком большая выборка
потребует излишних затрат, а слишком маленькая снизит качество
результатов исследования.
В известном социологическом центре США Институте Гэллапа
национальная выборка составляет 15 тыс. человек, а население этой
страны в 2000 г. насчитывает 274 млн. человек. Опрос общественного
мнения по такой выборке позволяет американским социологам
предсказывать итоги выборов президента США с точностью до 1%.
Всероссийский центр изучения общественного мнения (ВЦИОМ), одна из
авторитетных исследовательских организаций в России, регулярно
проводит опросы по общероссийской выборке, в которых принимают
участие 1600 чел. Население России по данным переписи 2002 г.
составляет 145,3 млн. чел.
62

63. Выборка

есть такое подмножество заданной
совокупности (популяции), которое
позволяет делать выводы
относительно всей совокупности.
63

64. Основные понятия

1. Генеральная совокупность – вся совокупность единиц
наблюдения, имеющая отношение к данной проблеме.
Она бывает ограничена территорией, временем,
отраслью или профессией, функциональными рамками.
(N=…)
2. Выборочная совокупность – часть генеральной
совокупности, выступающая в качестве
непосредственного объекта изучения по разработанной
методике или программе отбора. (n=…)
64

65. Необходимые определений

3. Единицы совокупности – однородные элементы
генеральной совокупности, из которых
формируется выборочная совокупность
4. Ошибка выборки – степень рассогласования
между значением (долей или средним) признака
выборочной совокупности и значением
релевантного этому признаку генеральной
совокупности.
65

66. Объем выборки (СКОЛЬКО?)

Объемом выборки (N) называется общее число единиц наблюдения,
включенных в выборочную совокупность. Он зависит от степени
однородности генеральной совокупности (чем однороднее, тем
меньше объем выборки), необходимой степени точности результатов,
числа признаков выборки.
Объем выборки рассчитывается в зависимости от значимых
признаков по довольно сложным формулам и составляет, как
правило, не менее 5% генеральной совокупности.
66

67. Суть выборки

Существуют различные методы, с помощью которых
можно отобрать необходимые единицы исследования
(как правило, людей, а, возможно, учреждения,
населенные пункты и пр.) из генеральной совокупности.
Цель – выборочная совокупность должна
воспроизводить характеристики генеральной
совокупности, т.е. быть репрезентативной
(представительной).
67

68. Репрезентативность выборки (КАЧЕСТВО ОТБОРА)

Репрезентативность выборки – это свойство,
позволяющее переносить результаты, полученные
на ограниченном числе объектов (на выборочной
совокупности), на всю генеральную совокупность.
68

69. Типы выборок

Вероятностные
Простая
Систематическая
Стратифицированная
Кластерная
Невероятностные
(целевые)
Квотная
Метод снежного кома
Направленная
По удобству
69

70. Вероятностная выборка …

является единственно возможной для формулирования достоверных,
статистически значимых выводов.
Простота понимания процедуры;
Неизвестная структура генеральной совокупности;
Репрезентирует генеральную совокупность
Сложность реализации: в реальном применении является
необходимость списка единиц генеральной совокупности.
70

71. Типы вероятностной выборки

1. Случайная. Используется, когда есть полная информация
о генеральной совокупности. Применяют методы:
таблицы случайных чисел, отбор по датам рождения, по
фамилиям, начинающимся на определенные буквы и т.п.
2. Систематическая. Проводят отбор из генеральной
совокупности каждого десятого, двадцатого человека –
шаг может быть другим.
71

72. Типы вероятностной выборки

3.
4.
5.
Гнездовая (кластерная). Проводят отбор некоторых статистических
групп («гнезд», «кластеров»), таких как бригады, семьи, школьные
классы, студенческие группы, которые затем целиком или выборочно
подвергаются обследованию.
Стратифицированная. Предварительно вся генеральная
совокупность разбивается на некоторые страты (слои), а затем уже в
них проводится простая случайная или систематическая выборка.
Многоступенчатая. Процедура ее построения разбивается на ряд
фаз, этапов, на каждом из которых меняются единицы и способы
отбора.
72

73. Главный принцип вероятностной выборки

– равные шансы попадания в выборочную
совокупностью любого из элементов
генеральной совокупности.
73

74. Целевая выборка

Ее основа – соблюдение принципа пропорциональной
представленности тех или иных групп людей в выборке.
Исследователь заранее определяет, какие социальные
признаки являются существенными для отбора участников
исследования. Чаще всего – это социальнодемографические показатели.
Например, практически нет возможности получить
достоверную базу данных (список) жителей
Екатеринбурга. Значит, использовать вероятностную
выборку нельзя.
74

75. Суть квотной целевой выборки

После подсчета объема выборки определяются квоты
пропорциональной представленности некоторых
категорий горожан (это может быть пол, возраст, район
проживания).
Например, известно, что в Екатеринбурге 52% мужчин и 48%
женщин. Значит, в исследовании для получения достоверных
данных должны принять участие соответствующие доли жителей
города.
То же – по другим признакам, указывающим на те или иные
социальные статусы.
75

76. Метод «снежного кома»

1й
Отбор первых(ой) единиц(ы) выборки,
которые самостоятельно рекомендуют
других представителей выборки.
Возникают цепочки респондентов.
Возможен, когда выборочная
совокупность состоит из людей, знакомых
друг с другом (мамы маленьких детей,
фрилансеры, фанаты и т.п.); для узких
целевых групп.
Нерепрезентативность выборки
2й
6й
3й
4й
7й
8й
5й
9й
10й
11й
12й
76

77. Направленная

Отбор по тем признакам, которые исследователь
считает важными (отвечают целям исследования).
Отбор на основе соц-дем характеристик, так и на
основе сложных (политические предпочтения, стиль
жизни, потребление).
Недостаток – высокая субъективность отбора,
возможность значительной систематической
ошибки.
77

78. По удобству

Выборка формируется исходя из возможностей
исследователя. Чаще всего объект локализован
Например, учащиеся курсов, слушатели тренингов,
участники собрания; посетители ТЦ; опрос
читателей газет; опрос в Интернет.
Преимущества: невысокая стоимость.
Недостаток – значительная систематическая
ошибка.
78

79. Выборка в качественном исследовании

Метод снежного кома
Целевой отбор (направленный), по удобству
Теоретическое насыщение (Глейзер и Страусс)
«Восьмиконная модель выборки» И. Штейнберг
79

80. Восьмиконная модель выборки для исследовательского интервью

Илья Штейнберг
http://fieldsociology.blogspot.ru/2011/12/blo
g-post.html
Метод «длинного стола»
80

81. Основные идеи:

1. Специфика «качественной выборки» для
ГИ заключается в сложности
формализации исследовательских
процедур и выработки определенного
алгоритма при построении выборочной
совокупности как это происходит в
количественных исследованиях.
81

82. Основные идеи:

2. Достоверность качественного исследования в
вопросе выборки может и должна соответствовать
требованиям, предъявляемым к научной работе
по описанию исследовательских процедур. Как
минимум – это наличие протокола с изложением
логической схемы обоснования и построения
выборки, с перечислением аргументов
относительно ее численности и качества.
82

83. Основные идеи:

3. Главные препятствия в этой работе – низкий
уровень методической рефлексии полевых
исследователей. Причин много, например, у нас
при подготовке социологов не решены проблемы с
формированием критико-аналитического
мышления исследователя, с приобретением
навыков групповой работы, необходимой для
развития рефлексивности и овладением базовыми
элементами ремесла полевого исследователя.
83

84. Основные идеи:

4. Эти задачи можно решить, применяя методологию «двойной
рефлексивности» и методику групповой работы «длинный
стол», которые лежат в основе системы подготовки
исследователя-качественника в «школе –студии».
5. Мы не можем предложить полностью формализованные
алгоритмы для конструирования выборки в качественном
исследовании, но мы можем представить логические схемы
для создания моделей такой выборки и научить ими
пользоваться профессиональных социологов.
84

85. Три шага для построения модели «выборки»

Все этапы создания выборки строго синхронизированы
с тремя этапами проведения полевой работы.
На 1 этапе исследования «до поля» исследовательская
группа конструирует «восьмиоконную» модель выборки
исходя из рефлексии своих представлений о предмете и
объекте исследования. Основной фокус обсуждения
сосредоточен на вопросе: «Кто нам нужен для ответа на
ключевые вопросы исследования?
85

86. Второй шаг

конструирования выборки связан с работой «в
поле».
Происходит обсуждение «наполняемости
окон» и корректировка выборки.
Основные вопросы: «Что же получилось на
данный момент с нашей выборкой?»; «Кто у
нас в этих «окнах» и почему вы их туда
поставили?»; «Кто нам нужен еще?»
86

87. Третий шаг

Третий шаг – это групповое обсуждение
выборки на этапе «после поля».
Основные вопросы:
«Что получилось в итоге и почему?»
«Достаточно ли информантов для ответа на
наши вопросы?»
87

88.

88

89. Типичность

Под «типичностью» понимаются наши «пред полевые» представления о
самом распространенном носителе изучаемой практики. Например,
исследуем тему «институциональной среды для
деятельности преподавателя-исследователя, работающего в
социологическом подразделении вуза».
Участникам «длинного стола» предлагается вопрос о том, кто такой типичный
преподаватель-исследователь на факультете/кафедре социологии в
современном вузе. В результате групповой дискуссии выясняется, что это
женщина 30-40 лет, с ученой степенью, совмещающая преподавательскую
нагрузку с проведением исследований, которая использует в своих лекциях и
на семинарах результаты собственных исследований, регулярно получающая
гранты, на поддержку исследований, знающая английский язык, имеющая
публикации по своей теме, участница конференций и т.п.
89

90. Типичность

Эта докса (утверждение, не нуждающиеся в доказательстве) в
представлении исследователей «до поля» относительно типичного
носителя данной практики. Выявление доксы нужно для рефлексии
имеющихся у исследователей научных и обыденных представлений о
предмете и объекте, гипотез и т.п. Кстати, на этой основе развивается
критико-аналитический подход при подготовке программы
исследования.
Процедура выявления «типичного респондента» отдаленно похожа на
метод идеальных типов М. Вебера, который сам по себе не является
инструментом эмпирического исследования, а скорее принципом
понимания конкретных социальных феноменов или целей и мотивов
поведения индивидов, включенных в определенные социальные
отношения.
90

91. Экспертность

«Экспертность» («дискурсивная компетентность») – это
совокупность знаний и опыта информанта относительно изучаемой
практики, а также его способность к рефлексии своей компетентности
и ее относительно понятном изложении собеседнику. Это можно
назвать «осознанной некомпетентностью» или «осознанной
компетентностью», если говорите с экспертом. Например, вы
испытываете чувство одиночества, но ваши объяснения, как и почему
вы его испытываете, будут значительно отличаться от того, что может
сказать по этому поводу профессиональный психолог, социальный
работник или психотерапевт.
91

92.

Типичный информант – наиболее
распространенный в изучаемой общности носитель
данной практики, по мнению участников «длинного
стола» (пример приведен выше). Его «дискурсивная
компетентность», не представляется достаточно
высокой, поэтому здесь более уместен акцент на
полуформализованное интервью, где большое
значение имеет описание практики и ее
фактология.
92

93.

Эксклюзивный (специфический) – это информант, который имеет такие же
социально-демографические характеристики, как и типичный респондент, но
не является носителем данной практики. Например, респондент указанного
пола и возраста, который занимается только преподаванием или только
исследованиями. Специфическим респондентов может быть преподавательисследователь, который в данный момент занимает административную
должность и не проводит исследования, хотя номинально является их
участником.
«Экспертность» эксклюзивного информанта должна быть достаточно высока
для объяснения своего «отклонения». Он играет роль разрушителя первичных
гипотез исследователей, перевода доксы в парадокс. Здесь планируется
использование неформализованного инструмента интервью, с внутренней
структурой проясняющей субъективный смысл ответа, регистрирующий
невербалику, эмоции и чувства.
93

94.

«Нетипичный информант» – информант, носитель
практики, но отличающийся по ряду свойств.
Например, социолог - мужчина, старше 50 лет,
работающий на полставки, имеющий постоянные
«заказы» на социологические исследования или
участник сетевых научных проектов, знающий
иностранный язык «со словарем», не имеющий
публикаций в центральных журналах и т.п.
94

95. «Окна экспертов»

95

96. Этап 2. Оценка выборочной совокупности информантов в поле

реальность богаче любой нашей фантазии. Мы должны быть готовы к
тому, что многих «типов» из наших «окон» мы в «поле» не найдем и
это нормально.
Во время работы исследователей в поле и на встречах за «длинным
столом» происходит распределение информантов по «окнам» в
соответствии с реальной ситуацией.
Вопрос, который задают за «длинным столом»: «Кого в результате
нашли и где его «окно»? Кто еще нужен в качестве респондента?
Анализируются основания выбора информанта, аргументы, которыми
исследователь обоснует отнесение информанта к тому или иному
«окну». Обсуждаются причины, по которым не удалось найти
намеченных в теоретической выборке респондентов.
96

97. Этап 3. Анализ имеющихся «окон выборки»

Вопросы за «длинным столом» на этапе
«после поля»: «Почему этих информантов
достаточно для исследования?», «Как
обосновывается насыщенность случая?» и
т.п.
97

98. Требования к исследователю для обеспечения продуктивности процедуры выборки

Для достижения наибольшей продуктивности
инструмента необходимо соблюдать несколько
требований:
Процедура создания модели выборки наиболее
эффективна при групповой работе методом «длинного
стола» по методологии «двойной рефлексивности»,
которая позволяет максимально использовать критико–
аналитический подход в работе над моделью выборки.
98

99. Требования к исследователю для обеспечения продуктивности процедуры выборки

До построения модели выборки должно быть однозначное
понимание, что исследуется, зачем и чем обусловлен выбор
качественного инструмента. Это отражается в ключевом
исследовательском вопросе (КИВ). КИВ обладает следующими
признаками: конкретность и реальность (возможность найти ответ в
конкретном «поле»); КИВ должен «цеплять» исследователя
интеллектуально и эмоционально; КИВ должен быть валидным к теме
научной работы исследователя.
До поля должна быть сформирована первичная гипотеза
исследования («отправная точка», «дебютная идея») для того, чтобы
при формировании выборки можно было бы отвечать на вопрос, кто
нам нужен для ее проверки.
99

100.

Требования к исследователю для обеспечения продуктивности процедуры выборки.
Для достижения наибольшей продуктивности инструмента необходимо соблюдать несколько требований:
Процедура создания модели выборки наиболее эффективна при групповой работе методом «длинного
стола» по методологии «двойной рефлексивности», которая позволяет максимально
использовать критико–аналитический подход в работе над моделью выборки.
До построения модели выборки должно быть однозначное понимание, что исследуется, зачем и чем
обусловлен выбор качественного инструмента. Это отражается в ключевом исследовательском вопросе
(КИВ). КИВ обладает следующими признаками: конкретность и реальность (возможность найти ответ в
конкретном «поле»); КИВ должен «цеплять» исследователя интеллектуально и эмоционально; КИВ должен
быть валидным к теме научной работы исследователя.
До поля должна быть сформирована первичная гипотеза исследования («отправная точка», «дебютная
идея») для того, чтобы при формировании выборки можно было бы отвечать на вопрос, кто нам нужен для
ее проверки.
100

101. Методы сбора данных

102. Метод сбора данных

Два этапа работы – интерпретация понятий,
системный анализ объекта и составление
выборки – идут, как правило, параллельно.
Hа основе данных, полученных в ходе
интерпретации, выбирается метод сбора
информации.
102

103. Методы:

Опрос
Социометрический опрос
Интервью
Фокус-группы, метод открытых групповых
дискуссий (ОГД),
Анализ документов,
Социальный эксперимент
Наблюдение
103

104. Инструментарий социологического исследования

набор специальных документов (анкеты, опросные
листы, бланки интервью; карточки, дневники
наблюдений; социометрические карточки; таблицы
экспертных оценок и пр.), с помощью которых
реализуются основные методы социологического
исследования и осуществляется сбор эмпирических
данных об изучаемом объекте.
Инструментарий является практическим средством
реализации эмпирических методов. Это важная часть
программы исследования.
104

105. Инструментарий социологического исследования

После составления инструментария (анкеты - в случае
выбора анкетного опроса как метода сбора
информации) анкеты размножаются в количестве,
необходимом для проведения пилотажного
исследования, целью которого является проверка
качества подготовки инструментария.
Как правило, опрашиваются 50-100 человек. В случае
необходимости в инструментарий вносятся коррективы,
делаются выводы о затратах времени респондента для
участия в исследовании.
105

106. Инструментарий социологического исследования

Hачинается полевой этап - этап непосредственного
сбора социологической информации.
В ходе опроса параллельно идет проверка
методического инструмента на точность, полноту и
качество заполнения.
После его окончания еще раз проверяется качество,
производится нумерация анкет, кодирование
информации - перевод содержательной информации на
язык формальной логики (кодирование открытых
вопросов).
106

107. Обработка собранной информации, интерпретация полученных данных

Далее собранные анкеты готовятся к обработке, которая, как
правило, осуществляется с помощью компьютера. Дело в том, что
сами по себе первичные социологические данные еще не
позволяют сделать обобщенные выводы, выявить тенденции,
проверить гипотезы.
Стопка анкет, лежащая на столе социолога, еще не может помочь
ему в работе. Для того, чтобы полученная информация начала
активно выполнять свое предназначение, ей необходимо путем
обработки придать соответствующий вид, а далее обобщить,
проанализировать и научно интерпретировать.
107

108. Анализ данных

Глубокое обобщение первичной
соц.информации предполагает
использование специальных
статистических величин (показателей), таких как:
частотные распределения,
среднее арифметическое взвешенное, мода, медиана,
коэффициенты корреляции (с их помощью выясняют уровень
взаимодействия, тесноту связи характеристик изучаемого явления
и тенденций их изменения), дисперсии (равномерность
распределения признаков) и др.
Используются также такие сложные методы обработки
материала: факторный, регрессионный, кластерный анализ и др.
108

109. Особенности этапа анализа данных

Hа этапе анализа данных социолог вновь
обращается к стадии концептуального оформления
исследования.
Гипотезы, выдвинутые до проведения полевого
этапа, сформулированные в программе, должны
быть подтверждены или опровергнуты с помощью
социологических данных. Сама по себе числовая
величина многозначна.
109

110. Пример многозначности статистических показателей

Среди студентов педагогического университета 10%
считают профессию учителя (свою будущую
профессию) хуже многих других.
Как расценить этот факт?
110

111.

С одной стороны, 10 из 100 - это может быть вполне
допустимая величина случайных людей в такой
массовой профессии, как педагоги.
С другой – это характеристика отношения к будущей
специальности, и если эти 10% придут работать в
школу с такой установкой, следует беспокоиться об
эффективности педагогического воздействия.
Интерпретация всегда определяется задачами
исследования, установками рабочей группы.
111

112. Итогом анализа и интерпретации являются:

Различные документы: отчет, аналитическая
справка, которые содержат информацию о
проведенном исследовании, выводы,
рекомендации.
Презентация результатов (например,
публичная, в виде кратких выводов, таблиц,
графиков и диаграмм)
Научная публикация по результатам
исследования (лучший вариант окончания
исследования).
112

113. Визуализация результатов

114. Визуализация результаты

115. Специфика действий исследователя

Логика СИ заключается в преобразовании качественной информации
в количественную, а затем снова в качественную, но на другом
уровне. Hачиная исследование, социолог имеет теоретическую
модель изучаемого процесса, явления. Это качественный уровень.
В ходе интерпретации ключевое понятие исследования «дробится» на
множество показателей, позволяющих эмпирически замерить объект
исследования.
Из вычислительного центра социолог получает табуляграммы,
представляющие в табличном виде результаты статистических
расчетов. Это количественная информация, которую нужно в процессе
анализа преобразовать в качественную.
115

116.

На последнем этапе качественная
информация будет богаче, содержательнее,
чем на первом.
Это уже другой уровень осмысления
социологического материала.
116

117. Валидность данных

критерием научности и профессионализма в проведении
исследований служат надежность и представительность полученных
разными методами данных.
Надежность (валидность) обеспечивается наличием программы,
правильно выбранной стратегии и методикой исследования,
профессионализмом научного коллектива (от руководителя до
интервьюера и вводчика данных в компьютер), благоприятным
стилем взаимоотношений между объектом и субъектами
исследования.
Репрезентивность гарантируется качеством выборки, а также
адекватностью инструмента и методов целям и задачам
исследования.
117

118. Пилотажное исследование

- экспериментальная проверка созданного
инструмента исследования (например,
анкеты) на соответствие методическим
критериям на малой выборке.
118

119. Полевой этап СИ

119

120. Полевое исследование

Field survey
Полевое исследование - сбор первичных
данных, производимый в естественных
условиях исследуемых объектов.
Полевое исследование проводится среди
отобранных определенным образом людей,
соответствующих заданным параметрам.
120

121. Особенности полевого этапа СИ

Начинается непосредственное изучение объекта исследования
согласно принятой программе.
Главная особенность данного этапа заключается в
непосредственном контакте исследователя и респондентов.
Однако, как бы ни была хорошо разработана программа
исследования, необходимо помнить, что существенную роль
играет непосредственная реализация этой программы.
То есть при сборе информации исследователь устанавливает
тесные контакты с множеством лиц – руководителями
предприятий, респондентами, общественными организациями.
121

122. Принципы поведения исследователя

объективность,
конкретность,
корректность,
контактность,
ненавязчивость,
профессиональность
соблюдение анонимности (опроса, интервью и т.п.)
Интервьюеры должны не только уметь находить контакт с
респондентами, но и выходить из кризисных ситуаций разрешать
возможные конфликты (мобилизация исполнителей).
122

123. Четкая организация работы на полевом этапе

необходимо разработать подробный график
работ на весь период исследования.
График должен включать все виды
деятельности, планируемые для данного
периода с обозначением времени, места и
имён исполнителей.
Полевой этап может занимать от нескольких
дней до нескольких недель
123

124. План СИ

Структурными компонентами плана
социологического исследования выступают этапы и
различные по видам и форме научноисследовательские и организационнотехнические процедуры и операции.
Все они могут быть сгруппированы в плане в
соответствии с последовательностью их
осуществления в четыре блока.
124

125. Блок первый

В нем определяются порядок обсуждения и утверждения
программ и методического инструментария
исследования, формирования и подготовка группы
сбора первичной информации (например,
интервьюеров, анкетеров);
проведение пробного исследования (пилотаж),
размножение инструментария (анкеты, бланкиинтервью, бланки формализованного наблюдения и т.д.)
для полевого исследования, составлении сметы и расчет
материальных и финансовых затрат на исследование.
125

126. Блок второй

Фиксирует в плане все организационные и
методические виды работ, обеспечивающие четкое
проведение исследования, т.е. массовый или групповой
сбор первичной социологической информации.
Здесь предусматривается и выбор соответствующего
места и времени для опроса и предварительное
информирование опрашиваемых о целях, задачах и
практических “выходах” исследования, и центральный
сбор заполненных анкет, бланков-интервью или других
видов инструментария.
126

127. Блок третий

Охватывает совокупность операций, связанных с
подготовкой первичной информации к обработке
и собственно с обработкой ее на компьютере.
Предварительно осуществляется проверка качества
заполнения анкет и других инструментов сбора
социологической информации, ввод первичной
информации в компьютер. В результате обработки
информации на компьютере исследовательская
группа получает виды распечаток социологических
данных.
127

128. Блок четвертый

Включает все виды работ, связанных с
анализом результатов обработки134

135. Продолжительность полевого этапа зависит

Профессионализм исполнителей
Ресурсы исследователя, исследовательского
центра
Бюджет исследования
Четкость и точность в проработке плана-графика
проекта
135

136. Наблюдение исследователя

Для методологического
и методического анализа
Постоянно фиксировать наблюдаемое, необходимо
всё видеть и замечать («обнюхивая все вокруг»).
Образно говоря, происходит непрерывное
соприкосновение мыслей исследователя с
социальной действительностью, строгий экзамен
всего исследовательского проекта.
136

137.

Завершается этап полевых работ
систематизацией и подготовкой
полученной информации к обработке и
анализу.